Programme d’alphabétisation familiale Éducation coopérative élèves et parents (SPICE)
Profil de pays: États-Unis d’Amérique
| Population | 314 912 000 (2011) |
|---|---|
| Langue officielle | Anglais |
| Autre langues | espagnol |
| Dépenses publiques totales d’éducation en % du PIB (2010) | 5,6 |
| Taux net d’admission dans l’enseignement primaire (TNA total) | 96% (2011) |
| Sources |
Présentation générale du programme
| Titre du programme | Programme d’alphabétisation familiale Éducation coopérative élèves et parents (SPICE) |
|---|---|
| Organisation chargée de la mise en œuvre | Maine School Administrative District (MSAD) No. 3 (under the Adult and Community Education Programme) |
| Partenaires | Broadreach, MSAD No. 3, National Even Start – No Child Left Behind, the Barbara Bush Foundation For Family Literacy (through the Maine Family Literacy Initiative (MEFLI Lighthouse grant) and the State (through the Adult Education and Family Literacy grant) |
| Date de création | 2000 – |
Historique et contexte
Les taux de fréquentation scolaire aux États-Unis ont atteint des niveaux quasi-universels, de sorte que les taux d’alphabétisme des jeunes et des adultes sont eux aussi élevés. Cependant, malgré ces développements significatifs, l’analphabétisme demeure un problème majeur pour le pays. L’Enquête nationale sur l’alphabétisme des adultes (National Adult Literacy Survey, NALS) a en effet révélé que 14 pour cent d’entre eux – soit près de 30 millions – étaient fonctionnellement analphabètes en 2003. De plus, des disparités en matière d’accès à l’éducation persistent entre les régions/habitats (urbain, suburbain ou rural) ou les groupes ethniques en ce qui concerne l’accès à l’éducation, ce qui fait baisser les résultats éducatifs et les niveaux de compétences en alphabétisation.
Des études montrent que les communautés des districts ruraux pauvres et isolés, tel l’Ouest du comté de Waldo, dans le Maine, ne disposent que d’un accès limité à une éducation de qualité. Selon les données du dernier recensement dans le comté de Waldo, de 15,4 à 16,3 pour cent de la population adulte totale (de plus de 25 ans) a quitté l’école avant la fin de l’enseignement secondaire, tandis que le taux d’abandon moyen se situe approximativement entre 2,71 et 4,46 pour cent. Par conséquent, la NALS estime que 42 pour cent environ (400 000 personnes) de la population adulte totale du Maine est fonctionnellement analphabète et ne possède que des capacités limitées à effectuer des calculs numériques, lire et comprendre des textes écrits, compléter un dossier de candidature ou « assimiler des éléments d’information facilement identifiables ». Dans l’ensemble, « un adulte sur cinq dans le Maine ne possède pas les compétences en alphabétisation requises pour un fonctionnement efficace » dans une société moderne.
Les niveaux élevés d’analphabétisme fonctionnel des adultes sont à l’origine de plusieurs problèmes socioéconomiques dans le Maine, notamment la pauvreté et les sans-abris. Le rapport sur la pauvreté de 2003, par exemple, a révélé que 18 pour cent seulement de la population adulte du comté de Waldo bénéficiait d’un emploi rémunéré permanent, tandis que 46,1 pour cent travaillait à temps partiel et 39 pour cent était au chômage. Il en résulte que 13,3 pour cent des familles du district administratif scolaire n°3 (Maine School Administrative District No. 3, MSAD n°3) vivent sous le seuil de pauvreté établi au niveau fédéral. Ces difficultés socioéconomiques, notamment le soutien parental insuffisant à l’éducation et la pauvreté, ont des répercussions négatives sur les résultats éducatifs/scolaires des enfants. Conscient de la nécessité de briser le cycle de l’analphabétisme et les problèmes sociaux qui l’accompagnent, le MSAD n°3 a lancé le programme d’alphabétisation familiale Éducation coopérative élèves et parents (Students and Parents In Cooperative Education family literacy programme, SPICE-FLP) qui vise principalement à créer des possibilités d’éducation suffisantes pour les familles défavorisées du Maine, et donc à les rendre plus autonomes pour un fonctionnement efficace dans une société moderne.
Le Programme d’alphabétisation familiale SPICE (SPICE-FLP)
Le SPICE-FLP est un programme global et intergénérationnel d’enseignement à domicile qui délivre en premier lieu une alphabétisation professionnelle et technique aux familles défavorisées de l’Ouest du comté de Waldo, dans le Maine. Le programme vient également en aide aux autres apprenants avec des cours préparatoires à l’examen d’entrée à l’université, une formation au test de citoyenneté, une alphabétisation basée sur le travail et des cours d’études secondaires, ainsi qu’une préparation et évaluation au GED (test d’évaluation en éducation générale).
Le SPICE-FLP a été initié par le MSAD n°3 dans le cadre du Programme d’éducation des adultes et de la communauté. Il vise spécifiquement les familles (parents et enfants) les plus « nécessiteuses » d’éducation du fait de leur situation socioéconomique difficile, attestée par leurs faibles compétences en alphabétisation et niveau d’éducation, leur situation difficile par rapport à l’emploi et leurs faibles revenus. Le programme cible également les familles qui risquent de ne pouvoir accéder à l’éducation, telles que les parents adolescents ou les enfants aux besoins spécifiques et leurs parents.
Buts et objectifs
Les buts et objectifs du SPICE-FLP sont :
- lutter contre l’analphabétisme dans un district scolaire rural du Maine en fournissant une éducation aux adultes et jeunes enfants des familles défavorisées (les plus nécessiteuses) ;
- aider les familles à faibles revenus à surmonter les barrières qui les empêchent de participer aux cours d’éducation et d’alphabétisation pour adultes ;
- aider les parents adolescents à reprendre une éducation formelle ;
- rendre plus autonomes les adultes au moyen de compétences en alphabétisation fonctionnelle afin de leur permettre de jouer efficacement leurs rôles sociaux fondamentaux de parents et de travailleurs ;
- accroître les compétences en alphabétisation des parents afin de renforcer leurs capacités éducatives, tout en aidant leurs enfants à acquérir une éducation ;
- promouvoir un développement psychosocial optimal de l’enfant par une éducation de la petite enfance ; renforcer les relations familiales au moyen d’activités d’alphabétisation intergénérationnelle.
Contenu du programme
Pour réaliser ces objectifs, le SPICE-FLP a mis au point un vaste programme scientifique d’alphabétisation qui comprend l’alphabétisation et la numération de base (lecture, compréhension et écriture), l’éducation des adultes, l’éducation des jeunes enfants, l’éducation parentale et des activités d’alphabétisation intergénérationnelle. Outre les compétences en alphabétisation, le programme complet et intégré est également destiné à favoriser le développement de nombreuses compétences sociales chez les apprenants, parmi lesquelles :
- l’esprit critique ;
- l’interpersonnel (communication effective, relations de groupes, résolution des problèmes) ;
- la résolution des conflits ;
- la responsabilité d’apprendre.
Mise en œuvre du programme : approches et méthodologies
Le SPICE-FLP travaille en collaboration avec des communautés, institutions et organisations locales parmi lesquelles Broadreach, Parents Are Teachers, Too! (PATT), l’université du Maine à Augusta et le MSAD n°3, ce dernier fournissant des services en matière d’éducation à tous les élèves jusqu’à l’enseignement secondaire. Par ailleurs, les besoins éducatifs des futures ou jeunes mères en matière de santé génésique, de soin et d’éducation des enfants sont couverts par le PATT.
Impact du programme
Depuis ses débuts en 2000, le SPICE-FLP est venu en aide à une moyenne de 20 familles par an. Par rapport aux indicateurs proposés de 15 familles pour recevoir un financement du programme fédéral Even Start, le SPICE a donc dépassé son premier objectif.
Mobilisation et recrutement des apprenants
Le SPICE-FLP s’appuie sur un modèle global de gestion des cas en alphabétisation familiale conçu pour fournir aux familles une alphabétisation personnalisée à domicile, de sorte que les participants sont recrutés toute l’année. Cette politique donne aux apprenants la souplesse nécessaire pour intégrer l’alphabétisation à leurs activités quotidiennes et constitue un facteur essentiel de motivation à participer.
Afin d’optimiser le recrutement des apprenants, le SPICE-FLP a mis en place un conseil consultatif communautaire composé de membres des communautés locales et des écoles. Son rôle est essentiel dans la mise en œuvre du programme. Il participe activement, par exemple, au développement des programmes, à la sensibilisation de la communauté à l’importance de l’alphabétisation et de l’éducation ou à la mobilisation des participants. Le SPICE s’appuie également sur le travail de proximité au sein de la communauté ou sur des campagnes de sensibilisation au moyen de communiqués de presse, de divers sites Web, de la distribution de prospectus et du livret SPICE dans les lieux publics/centres communautaires (p. ex. bibliothèques, commerces, bureaux de poste, services municipaux et écoles), d’ateliers et de manifestations d’intérêt public telles que la Conférence sur l’alphabétisation familiale du Maine afin de favoriser la prise de conscience de l’opinion et de recruter des participants au programme pour développer la confiance communautaire. L’équipe du SPICE procède aussi aux formalités d’introduction à domicile. Il s’agit d’identifier les services existants et de collecter des informations pertinentes sur les résultats éducatifs. Ces informations aident l’équipe à repérer les familles les plus nécessiteuses, à évaluer leurs besoins en alphabétisation ainsi que le niveau de développement de chaque enfant-cible, et à mettre au point un programme complet qui réponde au mieux aux besoins des familles participantes.
Approches et méthodes d’enseignement-apprentissage
Le SPICE-FLP a recours à des approches d’enseignement-apprentissage innovantes à multiples facettes qui comprennent notamment l’accompagnement individuel, les cours en petits groupes et l’apprentissage assisté par ordinateur. Les modes d’apprentissage personnels et les besoins éducatifs des apprenants restent néanmoins les facteurs essentiels pour déterminer les stratégies d’enseignement. Les élèves sont encouragés et incités par leurs instructeurs à atteindre des niveaux de performance supérieurs. L’instructeur SPICE en éducation des adultes complète l’enseignement assisté par ordinateur par des cours réguliers à domicile pour les parents ayant obtenu leur certification GED, mais aussi pour ceux qui ont besoin de compétences de base en lecture, écriture et mathématiques. Grâce à PLATO, un système d’auto-apprentissage, pour les adultes de niveau supérieur, l’instructeur peut passer plus de temps avec ceux de niveau inférieur qui ont besoin de plus d’enseignement direct. L’enseignement est basé sur des documents réels tels que journaux, information parentale, magazines, vidéos, sites Internet, livres de cuisine et matériels choisis par les parents. Tous les cours d’éducation des adultes ont utilisé des méthodologies de recherche scientifiques.
Le programme éducatif de la petite enfance est centré sur l’amélioration des compétences en pré-alphabétisation et en alphabétisation des enfants ciblés. Les compétences en pré-alphabétisation et en alphabétisation enseignées par le SPICE aux enfants sont : compétences sensorielles, motricité fine, créativité, motricité grossière, compétences linguistiques, compétences sociales, capacités de raisonnement et de résolution de problèmes. Le principe de base est que tous les enfants apprennent avec tout leur être, c’est pourquoi la pré-alphabétisation, la pré-lecture et l’alphabétisation sont enseignées le plus efficacement à travers des expériences éducatives très variées. L’objectif primordial de l’alphabétisation de la petite enfance est de préparer les enfants-cibles à réussir à l’école.
Le programme dispose d’une bibliothèque très fournie de livres adaptés aux différents âges, de jouets et de jeux que les enfants peuvent emprunter pour développer les compétences en pré-alphabétisation et en alphabétisation et le niveau d’évolution requis pour la réussite scolaire. Des livres et des jouets leur sont également offerts lors des visites à domicile afin de contribuer à leur propre bibliothèque pédagogique. Enfin, les instructeurs du SPICE aident les parents à acquérir des compétences importantes telles que la sensibilisation, l’émulation et l’enseignement.
Résultats
SPICE Speaks est la publication reliée et colorée du programme, éditée deux à trois fois par an. Elle comprend des travaux d’élèves tels que des récits et dessins d’enfants et des poèmes, essais et articles de parents. Les numéros de SPICE Speaks sont distribués à chaque famille et répartis entre les collaborateurs, les législateurs et les conseils scolaires.
Leçons apprises
- Le lien entre activités d’alphabétisation et développement intellectuel est désormais au centre des visites à domicile. L’instructeur chargé de la petite enfance a rapporté que certaines jeunes mères ne parlaient pas à leur bébé car elles n’imaginaient pas que cela soit nécessaire ou important.
- L’intensité de l’apprentissage a eu pour résultat une acquisition accrue des objectifs éducatifs par les élèves. De plus, la recherche montre que, plus un cours est intensif, plus les chances sont grandes de voir l’élève comprendre, retenir et réutiliser les concepts et techniques appris.
- Travailler avec des populations agées de 0 à 3 ans encourage une approche proactive des questions d’alphabétisation, plutôt que d’attendre que les problèmes et questions se posent et de réagir à l’analphabétisme par des services éducatifs spécialisés ou de voir les apprenants quitter l’école. En fin de compte, ce processus aidera à briser le cycle de réaction à l’analphabétisme et ce, avant que les défis se transforment en problèmes.
- La communication entre toutes les parties prenantes pour le développement de programmes d’alphabétisation familiale, de la législation au niveau national aux participants individuels, est la clé du succès durable. En effet, sans données pertinentes ni connaissance et compréhension des raisons justifiant l’objectif de tout programme d’alphabétisation familiale, à savoir soutenir toute une famille par l’éducation à l’autosuffisance, la communication s’interrompt et peut entraîner des décisions mal informées en matière de ressources, ce qui peut avoir des conséquences dramatiques.
- Les barrières à l’alphabétisation sont très diverses. Tous les programmes d’alphabétisation familiale doivent présenter un contenu varié et faisant appel à des formes d’intelligences multiples. Les apprenants n’apprennent pas tous de la même manière et les instructeurs doivent être formés à des méthodologies d’enseignement à multiples facettes.
- L’équipe du SPICE va développer l’utilisation des technologies avec les participants. Ces méthodes d’enseignement permettent une éducation plus intensive, contribuent aux compétences technologiques requises pour la main d’œuvre du vingt-et-unième siècle et connectent les apprenants isolés au monde.
- Les parents qui ont fait de mauvaises expériences scolaires manquent souvent les cours, ainsi que leurs enfants. L’équipe du SPICE enseigne activement aux parents à se motiver eux-mêmes et à motiver leurs enfants à participer aux manifestations et activités organisées par l’école. En effet, les parents qui montrent un intérêt pour l’environnement scolaire de leurs enfants contribuent finalement à la réussite de ces derniers.
Sources
- Spice Family Literacy Programme: http://www.maea.org
- SPICE Family Literacy Programme: http://www.msad3.org
- www.brmaine.org – web site for community partner
- 2008 SPICE Family Literacy Program evaluation
- Spring 2009 SPICE Speaks
- http://www.barbarabushfoundation.com
Contact
Pat Hughes
Adult & Community Education Director, SPICE Family Literacy Programme Administrator
577 Mount View Road, Thorndike, ME 04986
Tel: 207-568-3426 and/or 207-568-3420
Fax: 207-568-3471
E-mail: Utilisateur: phughes
[AT_HOST]: (at) msad3.org
Web site: http://www.msad3.org or http://www.maea.org