| Ses grands domaines d’action et ses priorités |
L’UNESCO déploie son action dans les domaines de l’éducation, des sciences naturelles, des sciences sociales et humaines, de la culture, de la communication et de l’information.
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©UNESCO/Manoocher
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Education
L’UNESCO est l’agence des Nations Unies spécialisée dans l’éducation. Depuis sa création en 1945, elle travaille à améliorer l’éducation partout dans le monde, en offrant une assistance technique, en fixant des normes, en développant des projets novateurs, en renforçant les capacités et en reliant entre eux les différents acteurs. L’Éducation pour tous (EPT) d’ici à 2015 guide l’action de l'Organisation dans tous ses domaines de compétence.
Les priorités en matière d’éducation :
Éducation de base pour tous, l’accent étant mis en particulier sur l’alphabétisation, l’éducation pour la prévention du VIH/sida et la formation des enseignants en Afrique subsaharienne ;
L’enseignement secondaire, y compris l’enseignement et la formation techniques et professionnels ainsi que l’enseignement des sciences et des technologies ;
La promotion d’une éducation de qualité, l’accent étant mis en particulier sur l’éducation aux valeurs et la formation des enseignants ;
L’enseignement supérieur.
Sciences exactes et naturelles
Depuis ses premiers jours, l’UNESCO a développé de nombreux programmes internationaux pour mieux évaluer et gérer les ressources naturelles de la planète. Dans la plupart des pays du Sud, l’Organisation participe au renforcement des capacités scientifiques et technologiques au service du développement.
Les priorités en sciences exactes et naturelles :
L’eau et les écosystèmes associés
Les océans
Le renforcement des capacités dans le domaine des sciences fondamentales et des sciences de l’ingénieur,
La formulation de politiques scientifiques et la promotion d’une culture de la maintenance
La promotion de l’application de la science, des techniques de l’ingénieur et des technologies appropriées au développement durable, à l’utilisation et à la gestion des ressources naturelles, à la prévention des catastrophes et à l’atténuation de leurs effets ainsi qu’aux sources d’énergie renouvelables
Sciences sociales et humaines
Les sciences sociales et humaines ont à jouer un rôle primordial en aidant à comprendre et à interpréter le contexte économique, culturel et social. Elles alimentent la recherche, déterminent et analysent les tendances, et proposent des modes d’action.
Les priorités en matière de sciences sociales et humaines :
Éthique des sciences et des technologies, en particulier la bioéthique
La promotion des droits de l’homme et la lutte contre toutes les formes de discrimination, de racisme, de xénophobie et d’intolérance qui y est associée au moyen d’activités relevant des domaines de compétence de l’UNESCO
La prospective, la philosophie, les sciences humaines, la démocratie et le renforcement de la sécurité humaine
La gestion des transformations sociales
Culture
Préserver et respecter les spécificités de chaque culture, tout en amenant à préserver et respecter les spécificités de l’Autre, à les inscrire dans une démarche qui les unit et les dépasse dans un monde plus interactif et interdépendant, voilà le défi auquel doit répondre l’ensemble de la communauté internationale et, en son nom, l’UNESCO et ses partenaires.
Les priorités en matière de culture :
La promotion de la diversité culturelle, l’accent étant mis sur le patrimoine matériel et immatériel
Les politiques culturelles ainsi que le dialogue et la compréhension entre les cultures et entre les religions
Les industries culturelles et les expressions artistiques
Communication et information
Les programmes de l’UNESCO concernant la communication et l’information prennent racine dans son Acte constitutif qui affirme que l’Organisation se doit de promouvoir la libre circulation des idées au moyen des mots et de l’image. Le principal objectif pour l’UNESCO consiste à mettre en place une véritable société de la connaissance fondée sur le partage des savoirs et incorporant toutes les dimensions socioculturelles et éthiques du développement durable.
Les priorités en matière de communication et d’information :
Autonomisation des populations par l’accès à l’information et au savoir, l’accent étant mis sur la liberté d’expression
Promotion du développement de la communication
Promotion de l’utilisation des TIC à des fins éducatives, scientifiques et culturelles
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Sites web |
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Afghanistan
L’UNESCO contribue à la reconstruction de l’Afghanistan en soutenant les efforts d'Afghans dans leur quête de paix, de sécurité et de développement. L'approche de l’UNESCO dans la crise afghane repose sur la nécessité d'aider l’Afghanistan à se prendre en charge. Le leadership du processus de réhabilitation et de reconstruction doit demeurer aux mains des Afghans. Continuer | Aller au site Web |
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Afrique
Le Département Priorité Afrique (DPA) a été créé en 1996. En 2000, la restructuration du secrétariat au siège a créé le Département Afrique (AFR), chargé de veiller à ce que les activités concernant l'Afrique soient effectivement traitées comme prioritaires à toutes les phases de l'élaboration, de la mise en œuvre et de l'évaluation du programme. Continuer | Aller au site Web |
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Bioéthique
La bioéthique, comme prise de conscience des implications des avancées des sciences de la vie et de la santé, est à la base d'un débat qui franchit aujourd'hui toutes les frontières, tant les préoccupations qu'il exprime ont une dimension nécessairement internationale. Il entre, par conséquent, dans la vocation universelle et transculturelle de l'UNESCO d'associer tous les pays à ce débat. Continuer | Aller au site Web |
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Biosphère
Le programme de l’UNESCO sur «l’ homme et la biosphère» (MAB) pose les bases d’un développement durable et de la conservation de la diversité biologique dans le cadre des sciences naturelles et sociales. Il cherche également à améliorer les relations entre les peuples et leur environnement. Continuer | Aller au site Web |
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Biotechnologie et sciences de la vie
L’ampleur et la croissance constante des problèmes de l’eau et de l’alimentation sont une menace face aux initiatives de paix. C’est aussi une gêne dans l’évolution des pays en voie de développement et des pays moins développés dotés d’une économie à dominante agraire. Les charges économiques dues au sida ainsi que l’arrivée de maladies anciennes ou nouvelles préoccupent aujourd’hui les scientifiques et les gouvernements. Continuer | Aller au site Web |
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Chaires UNESCO et Réseaux UNITWIN
Lancé en 1992, ce programme contribue directement au renouvellement et à l'internationalisation de l'enseignement supérieur, de ses systèmes, de ses institutions, de ses programmes et de ses formations dans 500 institutions de 113 pays. En mettant l'accent sur le transfert des connaissances entre les Universités et la promotion d'une solidarité académique à l'échelle du monde entier, les projets impliquent des milliers d'enseignants, de boursiers, d'étudiants et des partenaires de la société civile. Continuer | Aller au site Web |
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Communication et Information
L’information et la communication sont dorénavant des enjeux majeurs pour l’ensemble des peuples et des nations de notre planète, non seulement pour le développement et la paix, mais aussi pour la construction d’une société humaine plus juste et plus solidaire. Continuer | Aller au site Web |
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Culture
Dans les années à venir, l’UNESCO centrera son action dans le domaine de la culture sur le patrimoine culturel envisagé sous tous ses aspects, sur la protection de la diversité culturelle et sur la promotion du pluralisme et du dialogue entre les cultures et les civilisations. De fait, le thème « protection de la diversité culturelle et promotion du pluralisme et du dialogue entre les cultures » a été proposé par le Directeur général et désigné par le Conseil exécutif comme priorité principale. Continuer | Aller au site Web |
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Culture de la Paix
Selon la définition des Nations Unies, la culture de la paix est un ensemble de valeurs, attitudes, comportements et modes de vie qui rejettent la violence et préviennent les conflits en s'attaquant à leurs racines par le dialogue et la négociation entre les individus, les groupes et les Etats. Continuer | Aller au site Web |
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Développement durable
La contribution de l’UNESCO à la Conférence de Johannesbourg souligne l’importance de la sécurité et de l’élimination de la pauvreté dans les programmes du développement durable. Pour cela, les aspects environnementaux, sociaux et culturels ainsi que l’économie du développement durable doivent être étudiés ensemble. Leurs interactions et leurs interfaces n’ en seront que mieux comprises. Continuer | Aller au site Web |
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Droit d'auteur
Le rôle du droit d'auteur étant mal compris dans nombre de pays, l’UNESCO encourage les gouvernements à adopter des mesures propres à favoriser la créativité et à accroître la production des oeuvres littéraires, scientifiques, musicales et artistiques nationales, dans le but de réduire la dépendance vis-à-vis du savoir-faire étranger. Continuer | Aller au site Web |
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Droits de l'homme
L’UNESCO prend une part active au développement et à la protection des droits de l’homme par l’action normative, la recherche et l’éducation. Entre 1997 et 2001, elle a organisé plusieurs conférences régionales sur l’enseignement des droits de l’homme, qui ont encouragé l’adoption et la mise en œuvre de plans d’action nationaux. Continuer | Aller au site Web |
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E-learning
L’Unité des Projets Spéciaux (CII/USP) du Secteur de la Communication, de l’Information et de l’Informatique a pris l’initiative de créer ce nouveau site qui sera développé en coopération avec le Secteur de l’Education ainsi qu’avec d’autres partenaires extérieurs. Continuer | Aller au site Web |
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Education
L’action de l’UNESCO vise principalement à assurer un suivi vigoureux et efficace du Forum mondial sur l’éducation (Dakar, Sénégal, avril 2000). A cet effet, il a été décidé de faire de l’éducation de base pour tous la principale priorité pour 2002-2003. L’UNESCO s’emploie à promouvoir l’amélioration de la qualité de l’éducation et la rénovation des systèmes éducatifs dans le cadre de l’effort continu qu’elle mène pour que l’éducation réponde aux besoins réels de l’individu comme de la société. Continuer | Aller au site Web |
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Education pour tous
L’objectif de l’éducation de base pour tous constitue une urgente obligation. A l’aube du XXIe siècle, le déni du droit à l’éducation de quiconque — enfant, jeune ou adulte, homme ou femme, riche ou pauvre — est fondamentalement inacceptable. Continuer | Aller au site Web |
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Elimination de la pauvreté
L’articulation complexe et dynamique entre éducation et lutte contre la pauvreté doit faire intervenir tous les types et tous les niveaux d’éducation; en outre, elle devrait être parfaitement intégrée dans le cadre plus large de la politique économique et sociale, de la stratégie de développement et des initiatives de lutte contre la pauvreté. Continuer | Aller au site Web |
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Enfants de la rue, enfants travailleurs
A la Conférence mondiale sur l’Education pour tous (Jomtien, Thaïlande, 1990), la Communauté Internationale a déclaré que “Tous les enfants, tous les adolescents et tous les adultes devraient avoir accès à l’éducation fondamentale... les pauvres, les enfants des rues et les enfants qui travaillent ne doivent subir aucune discrimination dans l’accès aux formations”. Continuer | Aller au site Web |
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Ethique
En 2000-2001, l’UNESCO a renforcé le rôle majeur qu’elle joue au niveau international dans le domaine de l’éthique des sciences et des technologies, notamment en vue de répondre aux questionnements les plus actuels sur les risques que comporte l’accélération des progrès et découvertes scientifiques et leurs applications technologiques. Continuer | Aller au site Web |
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Femmes
L’investissement des femmes et l’égalité des genres sont indispensables dans le programme du développement durable. Ils sont également indispensables au respect des droits de l’homme comme l’a exprimé la 4ème Conférence mondiale des femmes (Beijing 1995). Cette préoccupation a été confirmée par les instances dirigeantes de l’UNESCO. Les domaines de compétence de l’UNESCO ont un rôle important dans cette démarche. Continuer | Aller au site Web |
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Génome Humain
Une priorité est donnée au renforcement de l'impact de la Déclaration universelle sur le génome humain et les droits de l'homme, en promouvant sa connaissance et surtout en favorisant la prise en compte des principes qui y sont énoncés dans les législations, réglementations et pratiques nationales. Continuer | Aller au site Web |
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Géologie
Le Programme international de géologie ( PGI ) est une recherche commune de l’UNESCO et de l’Union internationale des Sciences géologiques. Il a été lancé en 1972 pour faciliter la coopération des géoscientifiques au-delà des frontières. Son objectif est de réunir les scientifiques du monde entier, d’intensifier leur interaction, en particulier entre le Nord et le Sud , grâce à un travail de recherche, à des réunions et à des ateliers. Continuer | Aller au site Web |
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Gestion des transformations sociales
Le programme « Gestion des transformations sociales » (MOST), lancé en 1994, a pour objet de développer à l’échelle mondiale une base de connaissances pour l’étude des transformations sociales et d’aider à la formulation de politiques dans ce domaine, au travers d’activités allant de projets d’intervention et d’expertise à de vastes réseaux régionaux et internationaux de recherche et de politiques, en passant par le renforcement des capacités. Continuer | Aller au site Web |
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Hydrologie
Le Programme hydrologique international (PHI), programme intergouvernemental de coopération scientifique de l'UNESCO concernant les ressources en eau, est pour les Etats membres un instrument qui leur permet d'améliorer leur connaissance du cycle de l'eau et par là même de mieux gérer et mettre en valeur leurs ressources en eau. Continuer | Aller au site Web |
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Jeunesse
L'engagement de l'UNESCO en matière de jeunesse remonte à la création de l'Organisation en 1946. Après la seconde guerre mondiale, l'UNESCO (qui comptait seulement 20 Etats membres à ce moment là) a contribué à l'organisation de chantiers internationaux de jeunes volontaires pour aider à la reconstruction de l'Europe. Continuer | Aller au site Web |
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L'environnement
La contribution de l’UNESCO à la Conférence de Johannesbourg souligne l’importance de la sécurité et de l’élimination de la pauvreté dans les programmes du développement durable. Pour cela, les aspects environnementaux, sociaux et culturels ainsi que l’économie du développement durable doivent être étudiés ensemble. Leurs interactions et leurs interfaces n’en seront que mieux comprises. Continuer | Aller au site Web |
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L’eau
Les ressources en eau et les écosystèmes sont gravement menacés. Développer les connaissances fondamentales sur l’eau devient un défi majeur du XXIème siècle. Cela demande une coopération interdisciplinaire de tous les programmes concernant l’environnement et le développement. Continuer | Aller au site Web |
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Patrimoine mondial
Le Centre de l’UNESCO pour le patrimoine mondial, qui assure le secrétariat du Comité du patrimoine mondial, a été créé en 1992 afin de mettre au point une approche multidisciplinaire intégrée pour la conservation des biens du patrimoine culturel et naturel ayant une valeur universelle exceptionnelle. Le Centre s’efforce de favoriser le respect et une mise en œuvre plus efficace de la Convention concernant la protection du patrimoine mondial, culturel et naturel, de laquelle 162 États membres font parties. Continuer | Aller au site Web |
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Philosophie
Au cours des dernières années, la coopération entre les philosophes, les spécialistes des sciences humaines et sociales et les décideurs chargés des politiques sociales et culturelles a été renforcée dans le cadre des activités consacrées aux « sentiers du troisième millénaire ». Dans le même ordre d'idée, des chaires UNESCO de philosophie et de bioéthique et du réseau Philosophie et démocratie ont été créées. Continuer | Aller au site Web |
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Sciences de la terre
Le Programme international de corrélation géologique(PICG) est le principal instrument de l’UNESCO au service des activités concernant les sciences de la terre. Les projets de ce programme cherchent à servir les besoins géoscientifiques et en particulier les problèmes pratiques tels que les demandes croissantes en ressources minérales, en eau d’irrigation et en énergie. Continuer | Aller au site Web |
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Sciences naturelles
Relever le défi du développement durable est peut-être une des tâches les plus redoutables qu’il faudra accomplir au XXIe siècle et c’est aussi une tâche qui exigera de profonds changements de nos modes de pensée et d’action. Continuer | Aller au site Web |
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Sciences sociales et humaines
Les sciences sociales et humaines, de même que la philosophie et la prospective, ont un rôle central dans les fonctions de laboratoire d’idées, de formulation de politiques innovantes et de veille intellectuelle et éthique de l’UNESCO. En effet, les concepts, méthodologies et outils d’analyse de ces disciplines contribuent à faire le lien entre la réflexion et l’action, la connaissance et les politiques. Continuer | Aller au site Web |
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SIDA
L’action de l’UNESCO face à la pandémie de VIH/sida vise à secouer l’apathie à dénoncer l’ostracisme, à vaincre l’oppression du silence et à promouvoir des attitudes plus altruistes. En collaboration avec les partenaires d’ONUSIDA, les États membres, les acteurs de la société civile et le secteur privé, l’UNESCO contribue à la lutte contre l’épidémie de VIH/sida en se concentrant sur les trois objectifs suivants: Continuer | Aller au site Web |
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Tolérance
Depuis la fin de la guerre froide, on assiste a une augmentation constante des conflits d'origine sociale, religieuse et culturelle. Trop souvent ils ont dégénéré en conflits armés ; trop souvent les droits de l'homme ont été bafoués ; trop de vies ont été perdues. Continuer | Aller au site Web |
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