Éducation : Classes dans les écoles primaires publiques par année d'études

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      - Accès aux services de base dans les écoles publiques par niveau d'enseignement
      - Proportion d'écoles fournissant une éducation au VIH et à la sexualité basée sur les compétences utiles dans la vie
  - Ressources scolaires et les conditions d'enseignement (seulement Afrique)
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      - Accès aux services de base dans les écoles publiques par niveau d'enseignement
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      - Ratios élèves par manuel scolaire dans les écoles primaires publiques par matière et année d'études
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      - Pourcentage d'enseignants par niveau d'enseignement et statut de recrutement
    - Pourcentage d'enseignants nouvellement recrutés
      - Pourcentage d'enseignants nouvellement recrutés par niveau d'enseignement
      - Pourcentage d'enseignants nouvellement recrutés par statut de formation
    - Taux de réponse au rencensement scolaire dans les écoles publiques
      - Taux de réponse au rencensement scolaire dans les écoles publiques par niveau d'enseignement
  - Éducation des adultes (Amérique latine et Caraïbes seulement)
  - Disparités dans la formation des enseignants, leur déploiement, leurs caractéristiques et conditions de travail au niveau sous-national (Asie de l'Est et du Sud-Ouest seulement)
  - Population
    - Âge scolaire
      - Âge scolaire par niveau d'enseignement
    - Âge d'admission
      - Âge d'admission par niveau d'enseignement
  - Système
    - Âge d'admission
      - Âge d'admission par niveau d'enseignement
    - Durée d'études
      - Durée d'études par niveau d'enseignement
    - Enseignement gratuit et obligatoire
      - Nombre d’années d’enseignement gratuit par niveau d'enseignement
      - Nombre d’années d’enseignement obligatoire par niveau d'enseignement
    - Année académique
      - Début et fin de l'année académique
ODD 4
- Objectif de développement durable 4
  - Objectif de développement durable 4 (complet)
  - Cible 4.1: D’ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons suivent, sur un pied d’égalité, un cycle complet d’enseignement primaire et secondaire gratuit et de qualité, qui débouche sur un apprentissage véritablement utile
  - Cible 4.2: D’ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons aient accès à des activités de développement et de soins de la petite enfance et à une éducation préscolaire de qualité qui les préparent à suivre un enseignement primaire
  - Cible 4.3: D’ici à 2030, faire en sorte que les femmes et les hommes aient tous accès dans des conditions d’égalité à un enseignement technique, professionnel ou tertiaire, y compris universitaire, de qualité et d’un coût abordable
  - Cible 4.4: D’ici à 2030, augmenter nettement le nombre de jeunes et d’adultes disposant des compétences, notamment techniques et professionnelles, nécessaires à l’emploi, à l’obtention d’un travail décent et l’entrepreneuriat
    - 4.4.1 Proportion de jeunes et d’adultes ayant des compétences en technologies de l’information et de la communication (TIC), par type de compétence
    - 4.4.3 Taux du niveau d’éducation atteint des jeunes/adultes par groupe d’âge, situation au regard de l’activité économique, niveau d’enseignement et orientation du programme
  - Cible 4.5: D’ici à 2030, éliminer les inégalités entre les sexes dans le domaine de l’éducation et assurer l’égalité d’accès des personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les autochtones et les enfants en situation vulnérable
  - Cible 4.6: D’ici à 2030, faire en sorte que tous les jeunes et une proportion considérable d’adultes, hommes et femmes, sachent lire, écrire et compter
  - Cible 4.7: D’ici à 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation en faveur du développement et de modes de vie durables, des droits de l’homme, de l’égalité des sexes, de la promotion d’une culture de paix et de non-violence, de la citoyenneté mondiale et de l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable
    - 4.7.2 Pourcentage d’écoles qui dispensent une éducation au VIH et à la sexualité basée sur les compétences utiles dans la vie
  - Cible 4.a: Faire construire des établissements scolaires qui soient adaptés aux enfants, aux personnes handicapées et aux deux sexes ou adapter les établissements existants à cette fin et fournir un cadre d’apprentissage effectif qui soit sûr, exempt de violence et accessible à tous
    - 4.a.1 Proportion d'écoles disposant : (a) de l’électricité ; (b) d’Internet ; (c) d’ordinateurs ; (d) d’infrastructures et de matériels adaptés aux élèves handicapés ; (e) d’une source de base en eau potable?; (f) de toilettes de base unisexes?; et (g) d’installations de base de lavage des mains (conformément aux indicateurs définis dans le cadre de l’initiative pour l’eau, l’assainissement et l’hygiène (WASH))
    - 4.a.2 Pourcentage d'élèves victimes d'intimidation
    - 4.a.3 Nombre d’attaques contre les élèves, le personnel et les établissements
  - Cible 4.b: D’ici à 2020, augmenter considérablement à l'échelle mondiale le nombre de bourses d'études offertes aux pays en développement, en particulier aux pays les moins avancés, aux petits États insulaires en développement et aux pays d’Afrique, pour financer le suivi d'études supérieures, y compris la formation professionnelle, les cursus informatiques, techniques et scientifiques et les études d'ingénieur, dans les pays développés et autres pays en développement
    - 4.b.1 Volume de l’aide publique au développement consacré aux bourses d’études, par secteur et type de formation
  - Cible 4.c: D'ici à 2030, accroître considérablement le nombre d'enseignants qualifiés, notamment au moyen de la coopération internationale pour la formation des enseignants dans les pays en développement, surtout dans les pays les moins avancés et les petits États insulaires en développement
ÉQUITÉ
- Équité
  - Équité (complet)
  - Cible 4.1: D’ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons suivent, sur un pied d’égalité, un cycle complet d’enseignement primaire et secondaire gratuit et de qualité, qui débouche sur un apprentissage véritablement utile
  - Cible 4.2: D’ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons aient accès à des activités de développement et de soins de la petite enfance et à une éducation préscolaire de qualité qui les préparent à suivre un enseignement primaire
    - 4.2.2 Taux de participation à des activités organisées d’apprentissage (un an avant l’âge officiel d’entrée dans le cycle primaire), par sexe
    - 4.2.4 Taux brut de scolarisation de l’éducation de la petite enfance dans (a) l’enseignement préprimaire et (b) le développement éducatif de la petite enfance
  - Cible 4.3: D’ici à 2030, faire en sorte que les femmes et les hommes aient tous accès dans des conditions d’égalité à un enseignement technique, professionnel ou tertiaire, y compris universitaire, de qualité et d’un coût abordable
  - Cible 4.4: D’ici à 2030, augmenter nettement le nombre de jeunes et d’adultes disposant des compétences, notamment techniques et professionnelles, nécessaires à l’emploi, à l’obtention d’un travail décent et l’entrepreneuriat
    - 4.4.1 Proportion de jeunes et d’adultes qui ont des compétences en technologies de l’information et de la communication (TIC), par type de compétence
    - 4.4.3 Taux du niveau d’éducation atteint des jeunes/adultes par groupe d’âge, situation au regard de l’activité économique, niveau d’enseignement et orientation du programme
  - Cible 4.5: D’ici à 2030, éliminer les inégalités entre les sexes dans le domaine de l’éducation et assurer l’égalité d’accès des personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les autochtones et les enfants en situation vulnérable
  - Cible 4.6: D’ici à 2030, faire en sorte que tous les jeunes et une proportion considérable d’adultes, hommes et femmes, sachent lire, écrire et compter
  - Cible 4.a: Faire construire des établissements scolaires qui soient adaptés aux enfants, aux personnes handicapées et aux deux sexes ou adapter les établissements existants à cette fin et fournir un cadre d’apprentissage effectif qui soit sûr, exempt de violence et accessible à tous
    - 4.a.1 Proportion d'écoles disposant : (a) de l’électricité ; (b) d’Internet ; (c) d’ordinateurs ; (d) d’infrastructures et de matériels adaptés aux élèves handicapés ; (e) d’une source de base en eau potable?; (f) de toilettes de base unisexes?; et (g) d’installations de base de lavage des mains (conformément aux indicateurs définis dans le cadre de l’initiative pour l’eau, l’assainissement et l’hygiène (WASH))
      - 4.a.1 Proportion d'écoles ayant accès aux services de base
    - 4.a.2 Pourcentage d’élèves victimes d’intimidation au cours des 12 derniers mois
  - Cible 4.b: D’ici à 2020, augmenter considérablement à l'échelle mondiale le nombre de bourses d'études offertes aux pays en développement, en particulier aux pays les moins avancés, aux petits États insulaires en développement et aux pays d’Afrique, pour financer le suivi d'études supérieures, y compris la formation professionnelle, les cursus informatiques, techniques et scientifiques et les études d'ingénieur, dans les pays développés et autres pays en développement
    - 4.b.1 Volume de l’aide publique au développement consacré aux bourses d’études, par secteur et type de formation
  - Cible 4.c: D'ici à 2030, accroître considérablement le nombre d'enseignants qualifiés, notamment au moyen de la coopération internationale pour la formation des enseignants dans les pays en développement, surtout dans les pays les moins avancés et les petits États insulaires en développement
SCIENCE, TECHNOLOGIE ET INNOVATION
- Recherche et développement expérimental
- Innovation
CULTURE
- Emploi culturel
  - Emploi culturel (complet)
  - Emploi culturel par profession et par industrie (%)
    - Emploi culturel par profession et par industrie (%)
  - Emploi dans les professions culturelles (%)
    - Emploi dans les professions culturelles par caractéristiques socio-démographiques (%)
    - Emploi dans les professions culturelles par caractéristiques socio-économiques (%)
    - Emploi dans les professions culturelles par domaine culturel (%)
  - Emploi dans les industries culturelles (%)
    - Emploi dans les industries culturelles par caractéristiques socio-démographiques (%)
    - Emploi dans les industries culturelles par caractéristiques socio-économiques (%)
  - Emploi culturel par profession et par industrie (nombre)
    - Emploi culturel par profession et par industrie (nombre)
  - Emploi dans les professions culturelles (nombre)
    - Emploi dans les professions culturelles par caractéristiques socio-démographiques (nombre)
    - Emploi dans les professions culturelles par caractéristiques socio-économiques (nombre)
    - Emploi dans les professions culturelles par domaine culturel (nombre)
  - Emploi dans les industries culturelles (nombre)
    - Emploi dans les industries culturelles par caractéristiques socio-démographiques (nombre)
    - Emploi dans les industries culturelles par caractéristiques socio-économiques (nombre)
      - Existence de plus d'un emploi, industries culturelles et non culturelles (nombre)
      - Deuxième emploi, industries culturelles et non culturelles (nombre)
- Films de long métrage
  - Films de long métrage (complet)
  - Production de films de long métrage
  - Distribution de films de long métrage
    - Distribution de films de long métrage
    - Part de marché des trois premières sociétés de distribution
  - Infrastructure Cinématographique
  - Exploitation de films de long métrage
COMMUNICATION ET INFORMATION
- Communication et information
  - Communication et information (complet)
  - Les technologies de l'information et de la communication (TIC)
  - Enquête pilote sur les médias 2011-2012
  - Données globales sur les médias 2005-2006 (anglais seulement)
    - Diffusion
    - Journaux
      - Journaux
  - Statistiques sur les bibliothèques 1996-2000
    - Bibliothèques
DÉMOGRAPHIQUES ET SOCIO-ÉCONOMIQUES
- Démographiques et socio-économiques
  - Démographiques et socio-économiques (complet)
  - Démographiques
    - Démographiques
  - Socio-économiques
    - Socio-économiques

Éducation : Classes dans les écoles primaires publiques par année d'études

Indicateur
Temps	2012	2013	2014	2015	2016
Temps
Pays
Algérie	28	28	29	29	..
Botswana	29	..	..	..	..
Burkina Faso	59	57	57	57	..
Burundi	63	61	63	65	..
Cabo Verde	35	32	33	33	..
République centrafricaine	95	..	..	..	..
Tchad	80	..	..	..	..
Comores	..	30	..	..	..
Côte d'Ivoire	52	48	49	51	..
République démocratique du Congo	107	..	..	..	..
Djibouti	..	..	47	51	43
Égypte	..	..	44	..	..
Gambie	..	43	45	44	44
Guinée	55	55	56	..	..
Madagascar	54	53	49	53	..
Malawi	108	119	..	153	..
Mauritanie	..	49	53	53	..
Maurice	30	29	28	27	..
Maroc	46	50	51	45	..
Mozambique	..	..	57	56	..
Namibie	29	..	..	..	..
Niger	45	45	46	47	..
Rwanda	51	..	..	..	..
Sao Tomé-et-Principe	33	33	..	39	..
Sénégal	47	48	48	48	..
Seychelles	22	..	23	23	..
Soudan	44	46	..	..	..
Togo	69	55	..	..	..
Tunisie	..	23	22	23	..
République-Unie de Tanzanie	..	82	..	..	..

Données extraites le 31 Mar 2019, 09h05 UTC (GMT), de UIS.Stat

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