Les futurs de
l'éducation

Le savoir et l'apprentissage sont les plus riches ressources renouvelables dont dispose l'humanité pour relever les défis et frayer des voies nouvelles. Mais l'éducation ne s'adapte pas seulement à un monde changeant, elle le transforme.

L'initiative Les futurs de l’éducation : apprendre à devenir vise à réexaminer et réinventer ce que peut être, à l'horizon 2050 et au-delà, la contribution de l'éducation et du savoir au bien commun mondial.

L'initiative mobilisera les riches et multiples manières d'être et de connaître afin de mettre à profit l'intelligence collective de l'humanité. Elle s'appuie sur un processus de consultation vaste et ouvert auquel sont conviés à participer les jeunes, le corps éducatif, la société civile, les gouvernements, le monde de l'entreprise et d'autres parties prenantes. Les travaux seront guidés par une Commission internationale de haut niveau composée de figures intellectuelles issues de divers domaines et régions du monde. La Commission publiera en novembre 2021 un rapport conçu pour partager une vision résolument tournée vers l'avenir quant à la nature de l'éducation.

L’apprentissage peut encore devenir et offrir un programme d'action politique. L’initiative Les futurs de l’Education : apprendre à devenir impulsera un débat mondial sur la manière dont le savoir et l'éducation peuvent façonner l'avenir de l'humanité et de la planète.

Le projet repose sur une conception plurielle de l'avenir qui prend acte de la riche diversité des manières de connaître et d'être dans le monde. La forme plurielle reconnaît ainsi les multiples dimensions de l'avenir et l'existence probable de différents avenirs, souhaitables et indésirables – tous variant considérablement selon qui l'on est et où l'on se situe. Plutôt que de tenter de tracer les contours d'un avenir unique, envisager une pluralité d'avenirs conforte les multiples lendemains possibles et souhaitables pour l'humanité sur cette planète qui nous est commune.

L'initiative de l'UNESCO conçoit aussi l'avenir comme un espace pour un projet démocratique qui s'articule avec le passé et le présent, sans s'y limiter. Elle s’appuie sur une analyse des tendances fondée sur des données factuelles qui pourraient nous aider à faire la lumière sur les défis et les chances anticipés. Cette approche sera complétée par des mécanismes participatifs visant à dégager une vision plus générale des nouveaux avenirs possibles pour l'éducation. Des consultations menées dans les différentes régions du monde recueilleront les perspectives et les aspirations d'un large éventail d'acteurs en partant du principe que l'innovation et l'appropriation de l'avenir doivent avoir un ancrage local tout en étant débattues au niveau mondial.

Ce projet adopte une démarche fluide, itérative et collective de la construction de l'avenir. Il a pour objet de susciter la discussion et l'action sur le rôle de l'éducation, du savoir et de l'apprentissage face aux différents avenirs prédits, possibles et préférés de l'humanité et de la planète.

Le concept d'apprendre à devenir renvoie à une philosophie de l'éducation et à une approche de la pédagogie qui conçoivent l'apprentissage comme un processus en constante évolution et se déroulant tout au long de la vie. Penser en termes de « devenir », c'est privilégier les potentialités, rejeter la fatalité et faire montre de flexibilité et d'ouverture face à ce qui est nouveau.

Apprendre à devenir suppose la nécessité de développer la capacité d'envisager une vie meilleure et épanouissante. Pour la multitude de celles et de ceux qui, partout dans le monde, vivent sous le signe de la pauvreté, de l'exclusion, de l'errance et de la violence, l'avenir peut apparaître comme le rétrécissement progressif de toute une série de possibilités plutôt que comme une terre d'espoirs et de promesses. Quand les aspirations humaines sont galvaudées, le monde souffre.

Alors que nous commençons à mesurer les changements que nous avons infligés à la planète et à prendre conscience de la possibilité de transformations radicales de l'organisation sociale et de la conscience et de l'identité humaines, nous devons nous attacher à répondre à cette question : que voulons-nous devenir ? Le savoir et l'apprentissage sont au cœur des transformations qui s'opèrent dans les esprits et dans les sociétés. Apprendre à devenir nous invite à aller au-delà de ce que nous sommes aujourd'hui.

L'éducation est un élément essentiel du Programme de développement durable à l'horizon 2030. Malgré la portée de ces engagements mondiaux et des avancées attendues, il n'en est pas moins urgent de réfléchir au-delà de cet horizon imminent. Alors que le document Éducation 2030 – Déclaration d'Incheon et cadre d'action établit une feuille de route pour la transformation des systèmes éducatifs et exprime un engagement fondamental en faveur de l'inclusion et de l'équité, nous devons néanmoins nous demander ce que l'éducation pourrait encore devenir – et nous permettre de devenir nous-mêmes. L'initiative de l'UNESCO relative aux « avenirs de l'éducation » se projette à l'horizon 2050 et au-delà afin d'anticiper et de façonner à la fois l'avenir proche et les avenirs plus distants.