Инициатива
КОНТЕКСТ
В условиях ускорения климатических изменений уязвимость нашей планеты становится все более очевидной. Сохраняющееся неравенство, социальная раздробленность и политический экстремизм приводят многие страны к кризису. Достижения в сфере цифровых коммуникаций, искусственного интеллекта и биотехнологий обладают большим потенциалом, но в то же время этические, правовые и управленческие аспекты их применения вызывают серьезную обеспокоенность в свете того, что перспективные инновации и технологические изменения не всегда способствовали процветанию человечества.
КОНЦЕПЦИЯ
Знания и обучение – наиболее ценные возобновляемые ресурсы, имеющиеся в распоряжении человечества. Именно они позволяют отвечать на возникающие вызовы и находить нестандартные решения. При этом образование не ограничивается реагированием на изменения, происходящие в мире, оно преображает мир.
Инициатива «Перспективы образования» направлена на переосмысление того, каким образом образование и знания смогут в будущем – до 2050 года и в последующий период – способствовать обеспечению всеобщего блага.
ЦЕЛЬ
Эта инициатива позволяет мобилизовать разнообразные формы бытия и познания для того, чтобы задействовать коллективный разум человечества. Основным механизмом для этого станет широкий и открытый консультативный процесс, в котором примут участие молодежь, представители педагогического сообщества, гражданского общества, правительств, деловых кругов и другие заинтересованные стороны. Эту деятельность возглавит Международная комиссия высокого уровня, в состав которой входят авторитетные эксперты, представляющие различные области знаний и разные регионы мира. В ноябре 2021 года Комиссия опубликует доклад, содержащий перспективное видение того, какими могут стать образование и обучение, и предлагающий соответствующую повестку дня в области политики. Инициатива «Перспективы образования» послужит катализатором глобальной дискуссии о том, каким образом знания и обучение могут определять будущее человечества и планеты.
Календарь
Основные вопросы
В этом проекте используется концепция множественности перспектив образования, позволяющая признать богатое разнообразие путей познания и бытия во всем мире. Эта множественность признает наличие различных измерений в будущем и вероятность желательных и нежелательных вариантов развития – в зависимости от того, кто вы и какова ваша жизненная позиция. Речь идет не о попытке наметить единое будущее для всего человечества, а о рассмотрении различных перспектив во всем многообразии возможных и желательных вариантов.
Инициатива ЮНЕСКО «Перспективы образования» также трактует будущее как пространство для демократических моделей, которые связаны с прошлым и настоящим, но не ограничиваются ими. Она опирается на целенаправленный научно-обоснованный анализ тенденций, который позволит выявить потенциальные проблемы и возможности. В дополнение, для поиска новых вероятных перспектив развития образования используются механизмы общественного участия. Консультации во всех регионах мира позволят выявить ожидаемый образ будущего и представления широкого круга заинтересованных сторон исходя из понимания того, что инновации и ответственность за будущее должны опираться на местную специфику и обсуждаться на глобальном уровне.
В проекте используется гибкий подход к построению будущего, предполагающий множество итераций и коллективное участие. Планируется инициировать мероприятия и дискуссии, посвященные роли образования, знаний и обучения с учетом прогнозируемых, возможных и предпочтительных перспектив человечества и планеты.
Концепция «Учиться становиться» опирается на философию образования и такой подход к педагогике, который рассматривает обучение как постоянно развивающийся процесс, имеющий непрерывный характер и продолжающийся всю жизнь. Понятие «становиться» означает такую направленность мышления, которая подчеркивает потенциал, отвергает детерминизм и ставит во главу угла гибкость и открытость для инноваций.
«Учиться становиться» также подразумевает необходимость развития способности мыслить в категориях полноценной жизни. В разных уголках планеты люди живут в условиях нищеты, изоляции, перемещений и насилия, поэтому будущее может представляться им в тесных границах сокращающихся возможностей, а не миром надежд и открывающихся перспектив. Когда люди перестают надеяться, мир наполняется страданиями.
В условиях изменений окружающей среды, вызванных деятельностью человека, находясь на пороге кардинальных социальных преобразований, трансформации человеческого сознания и идентичности, человечество должно попытаться ответить на вопрос: кем мы хотим стать? Знание и обучение лежат в основе преобразований, происходящих в умах людей и в обществе. Инициатива ЮНЕСКО «Перспективы образования: учиться становиться» приглашает нас стать теми, кем мы еще не стали.
Образование является одним из ключевых элементов Повестки дня в области устойчивого развития на период до 2030 года. При всей масштабности этих глобальных обязательств и поставленных задач крайне необходимо заглянуть за этот быстро приближающийся горизонт. Хотя Инчхонская декларация и Рамки действий «Образование-2030» содержат дорожную карту для коренной реформы систем образования и подтверждают особую приверженность инклюзивности и справедливости, мы все же должны задаться вопросом: каким может стать образование – и кем оно может помочь стать нам? В рамках инициативы ЮНЕСКО «Перспективы образования» используется горизонт 2050 года и последующий период для прогнозирования и формирования как близкого, так и более отдаленного будущего.
Глобальные отчеты ЮНЕСКО по образованию
В ТРАДИЦИЯХ ЮНЕСКО
«Перспективы образования: учиться становиться» - третий в серии глобальных докладов, подготовленных по заказу ЮНЕСКО в целях содействия решению проблем, которые ожидают нас в будущем, стимулировать изменения и способствовать выработке рекомендаций по вопросам политики в области образования.
Первый из этих докладов «Учиться быть: мир образования сегодня и завтра» был подготовлен в 1971-1972 годах комиссией под председательством Эдгара Фора, бывшего премьер-министра и министра образования Франции. В докладе «Учиться быть» было уделено большое внимание опасностям неравенства, лишений и страданий и был подчеркнут универсальный характер образования. Доклад Э. Фора содержал призыв к дальнейшему расширению образования и обучения на протяжении всей жизни.
В 1993-1996 годах вторая международная комиссия под руководством Жака Делора, бывшего председателя Европейской комиссии и министра экономики и финансов Франции, подготовила доклад под названием «Образование: сокрытое сокровище». В этом докладе также подчеркивалась важность гуманистического подхода к образованию и устанавливались его «четыре столпа», а именно: учиться быть, учиться познавать, учиться делать и учиться жить вместе.[KS1]
В числе других важных публикаций ЮНЕСКО по образованию за прошедшие годы можно назвать доклад 2015 года «Переосмысливая образование: образование как всеобщее благо?», в котором предлагалось рассматривать образование и знания с точки зрения глобального общественного блага.
Все эти инициативы, а также деятельность ЮНЕСКО в рамках сектора образования послужили информационной основой для глобального доклада, работа над которым ведется в настоящее время. Доклад «Перспективы образования: учиться становиться» (готовится к выходу в конце 2021 года) будет опираться на эти традиции и содержать повестку дня для диалога по вопросам политики и соответствующих мер в области образования на различных уровнях.
Формирование глобальных приоритетов на будущее
Инициатива ЮНЕСКО «Будущее образования» также способствует диалогу #ShapingOurFuture, который проводится по случаю 75-й годовщины Организации Объединенных Наций. Пожалуйста, присоединяйтесь к этому диалога, заполнив опрос UN75.
