El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) se complace en anunciar la publicación de su Segundo Informe Mundial sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos (GRALE)- Repensando la Alfabetización. El primer GRALE se publicó en diciembre de 2009, coincidiendo con la Sexta Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VI). El documento final de dicha conferencia, el Marco de Acción de Belém , adoptado por 144 Estados Miembros de la UNESCO, establece que el UIL debe realizar "un proceso de supervisión en el mundo para hacer un balance e...

Según palabras de Arne Carlsen, director del Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje A Lo Largo de Toda La Vida, “este glosario será un apoyo para los responsables políticos, investigadores y profesionales involucrados en la educación de jóvenes y adultos en América Latina y en otros países de habla hispana -y portuguesa-, y puede conducir a una nueva forma de desarrollar la educación de jóvenes y adultos en estos países”

La incorporación de nuevos términos y conceptos relacionados al aprendizaje a lo largo de toda la vida ya se...

El Informe Mundial de evaluación intermedia de la Iniciativa de Alfabetización “Saber para poder” (LIFE, 2006-2015), producido por el UIL sobre la base de informes y procesos de evaluación nacionales y regionales intermedios, está disponible en línea . Su objetivo es contribuir a la implementación efectiva de la iniciativa hasta el 2015. El Informe muestra resultados mixtos de progreso en alfabetización. La mayoría de los 35 países LIFE registraron un aumento en las tasas de...

El libro da cuenta de la investigación realizada en la evaluación independiente de la Iniciativa Nuevas Oportunidades (NOI), uno de los mayores programas gubernamentales portugueses en las últimas décadas para mejorar las cualificaciones. El NOI demuestra que el reconocimiento del aprendizaje no formal e informal es crucial a fin de mejorar las competencias necesarias en nuestras sociedades hoy en día. El libro reflexiona sobre el NOI y su potencial para las sociedades en Europa y el resto del mundo.

La publicación se basa en una sólida base de evidencia empírica, que comprende...

UIL and ADEA present the results of a comprehensive stocktaking research project that assesses the experiences of mother tongue and bilingual formal and non-formal education in 25 sub-Saharan African countries as well as the creation of multilingual literate environments.

The authors of the study highlight that improvements in educational quality and learning outcomes derive from strong multilingual language models and socio-culturally relevant curricula which use African languages as media of instruction for at least six years. Further, they make the case that locally-based...

Adult education is now considered a mainstream academic discipline in several African countries, and its importance in today’s knowledge and “ideas” economies is growing steadily. It is provided by organisations such as public universities, training colleges, corporate universities and employers. The successful operation of educational organisations requires sound leadership and management. Management of Adult Education Organisations in Africa examines African perspectives of managerial leadership, highlighting the importance of management in the design and effective delivery of adult...

The Sixth International Conference on Adult Education (CONFINTEA VI) closed with the adoption of the Belém Framework for Action. Held from 1 to 4 December 2009 in Belém, Brazil, with the participation of over 1,100 delegates, including including 55 Ministers and Deputy Ministers from 144 UNESCO Member States, CONFINTEA VI continued a series of global UNESCO meetings on adult education and learning which have been held every twelve years since 1949. Building on the Hamburg Declaration on Adult Learning and the Agenda for the Future of 1997, the Belém Framework for Action records the...

En una publicación de 1953 que marcó hito, la UNESCO destacó la importancia de educar a los niños en su lengua materna (UNESCO, 1953). Sin embargo, más de 50 años después de la primera declaración de la UNESCO y a pesar de la plétora de libros, artículos, convenciones, declaraciones y recomendaciones que abordan la cuestión –incluyendo una amplia gama de experimentos concluyentes sobre el uso de las lenguas locales en la educación y la vida política–, la mayoría de los países africanos sigue utilizando las lenguas coloniales como lengua primera en la enseñanza y el gobierno....

¿Qué ha sucedido en América Latina y el Caribe en términos de educación y aprendizaje de las personas jóvenes y adultas (EPJA) en la última década, desde la realización de CONFINTEA V (Hamburgo, 1997)? ¿Hay avances en relación a los grandes desafíos identificados una década atrás? ¿Cuáles son los nuevos actores que intervienen en el campo?¿Existe un pensamiento renovado? ¿Hay nuevas estrategias en marcha? ¿Cómo ha incidido en el campo la expansión de las modernas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)? ¿Cuáles son algunas de...

Esta publicación plantea un análisis y recomendaciones para la alfabetización y educación de jóvenes y adultos indígenas en contextos multiculturales y multilingües. La publicación se basa en siete estudios sobre el tema que se realizaron en Bolivia, Brasil, Ecuador, Guatemala, México, Nicaragua y Perú en los años 2007 y 2008 inscribiéndose en el marco del Año Internacional de los Idiomas proclamado por las Naciones Unidas para el 2008. Los estudios estuvieron dedicados al análisis de programas que han reconocido la importancia de los idiomas indígenas en la adquisición de la lengua...