Enseigner et apprendre avec le patrimoine vivant
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“Lorsque les étudiants sont motivés, ils obtiennent de meilleurs résultats. Avec le patrimoine vivant, l’apprentissage devient plus intéressant, plus significatif et plus motivant pour les élèves. Il stimule également les méthodes d’enseignement innovantes, qui profitent à la relation enseignant-apprenant. Il est gratifiant d’améliorer la qualité de l’enseignement tout en contribuant à quelque chose de plus vaste, comme la sauvegarde de notre patrimoine vivant” - telles sont quelques-unes des conclusions de l’atelier ‘Intégration du patrimoine culturel immatériel dans l’enseignement scolaire. Leçons tirées du projet pilote UNESCO-UE’, qui a été organisé du 27 février au 1er mars 2020 à Rotterdam en partenariat avec le réseau des écoles associées de l’UNESCO (réSEAU) et accueilli par la Commission néerlandaise pour l’UNESCO.

L’atelier a rassemblé pour la deuxième fois les 10 équipes d’écoles pilotes sélectionnées des réSEAU de l’Union européenne pour partager leurs expériences d’enseignement et d’apprentissage avec le patrimoine vivant. Dans le cadre du projet conjoint UNESCO-UE 2018, Année européenne du patrimoine culturel : Engager les jeunes pour une Europe inclusive et durable, les équipes scolaires ont travaillé en étroite collaboration avec leurs collègues, les familles, les ONG et les membres des communautés locales pour mettre en œuvre des projets originaux intégrant le patrimoine vivant dans les programmes éducatifs ou les activités extrascolaires. Des animateurs formés par l’UNESCO ont assuré la formation initiale et ont accompagné les équipes tout au long de ce processus.

Au cours de l’atelier de quatre jours, les équipes ont montré comment le patrimoine vivant peut être intégré de manière créative dans les mathématiques, la physique, la CAO ou les langues : les cloches du Glöcklerlauf ont aidé les élèves autrichiens à s’initier aux ondes sonores en physique, à Chypre, la dentelle de Lefkara a servi d’exemple en géométrie pour calculer les angles entre deux lignes, tandis que la recette traditionnelle de kama a permis aux élèves estoniens de parler de leurs traditions dans leurs cours d’anglais.

Les leçons tirées de cet exercice seront intégrées dans un ensemble de ressources et de documents d’orientation pour les enseignants, qui seront publiés vers la fin de l’année. Une série de courts métrages, d’études de cas et d’outils pratiques compléteront la collection.

La Convention de 2003 pour la sauvegarde du patrimoine culturel immatériel reconnaît le rôle important que joue l’éducation pour la reconnaissance, le respect et la mise en valeur du patrimoine vivant dans la société. La transmission du patrimoine culturel immatériel par l’éducation formelle et non formelle fait partie des mesures de sauvegarde proposées au niveau national. L’enseignement et l’apprentissage du patrimoine vivant dans les écoles primaires et secondaires contribuent également à la réalisation de l’objectif 4 du développement durable Éducation de qualité, en particulier la cible 4.7. qui recommande “l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable”.