Entrevista con el
Sr. H. Makanai y T. Hasegawa, escuela redPEA "Escuela Fujiseishin"
Para la escuela
Fujiseishin en Japón, la reapertura de las escuelas ha significado integrar un
enfoque en el aprendizaje combinado, con estudiantes asistiendo a clases por
turnos. Ubicada en la ciudad de Susono, prefectura de Shizuoka al pie del Monte
Fuji, esta escuela asociada de la UNESCO tiene más de 500 estudiantes, la mitad
de los cuales están en un internado. El internado atrae a estudiantes de 16
prefecturas diferentes, incluidas Tokio, Kanagawa, Saitama, Shizuoka,
Yamanashi, Aichi y Mie. Sin embargo, debido a la crisis de COVID-19, la escuela
cerró en febrero de 2020 y no puede reabrir por completo, porque algunas
prefecturas tienen medidas más restrictivas que otras en un esfuerzo por
controlar la propagación de COVID-19. Por lo tanto, la escuela ha tenido que
garantizar que el aprendizaje no se detenga a través de diversas medidas,
implementadas tanto durante el confinamiento como después del período de confinamiento.
Los estudiantes
que vienen de áreas cercanas regresaron a la escuela a principios de junio.
Tienen que venir en turnos de tres para hacer cumplir las pautas de distancia
física y social emitidas por las autoridades. La otra mitad tiene clases en
línea ya que las áreas de donde provienen aún no tienen el estado
"verde".
"El COVID-19
ha cambiado nuestra relación de varias maneras. Sin embargo, las clases en
línea están creando nuevas conexiones. Utilizo Google Classroom para entregar
poemas a cada estudiante en clases de japonés. Hoy, he entregado un poema
cantando las actividades de la naturaleza que son lo mismo en este momento
difícil de COVID-19 ".
La educación para
el desarrollo sostenible está en el centro de los valores de la escuela.
"Durante el período de confinamiento, los estudiantes se reunieron en
Google Meet para diseñar un producto de madera utilizando madera raleada, que
se venderá en una organización benéfica. El 'Concurso de ideas de carpintería'
es una actividad anual en la escuela que promueve el uso de madera raleada para
alentar conservación ambiental ", dice el Sr. Makanai.
La realización de
clases en línea ha supuesto un reto, pero la escuela ha encontrado formas
innovadoras de adaptarse, dice el Sr. Makanai. "A los estudiantes más
jóvenes les resulta especialmente difícil usar la computadora y hacer un mejor
uso de la clase en línea, por lo que a menudo se requiere más asistencia",
agrega la Sra. Hasegawa. "Los estudiantes mayores normalmente tienen las
habilidades digitales requeridas, por lo que utilizamos Google Classroom para
realizar clases en línea". La escuela combina materiales digitales e
impresiones en papel de tareas para atender a los estudiantes que no tienen
acceso a las tecnologías digitales. La escuela también estableció un centro de
apoyo donde los docentes y los estudiantes pueden llamar para obtener apoyo.
La apertura
parcial ha implicado retos en sí mismo, dice la Sra. Hasegawa. “Algunos padres,
especialmente aquellos que vienen de las áreas vecinas, quieren que volvamos a
abrir por completo. Sin embargo, algunos todavía se sienten incómodos con sus
hijos mezclándose con aquellos de áreas etiquetadas como "zonas
rojas". Este es el dilema en el que estamos constantemente”, dice ella.
La escuela también
ha tenido que cambiar su método de evaluación para atender este enfoque híbrido
y mixto. Aunque los exámenes de alta importancia han sido la norma, la
situación actual ha hecho imposible la administración de exámenes importantes.
No obstante, la escuela se está adaptando lentamente a los métodos de
evaluación innovadores en línea y espera integrar varios elementos de esta
experiencia cuando la escuela finalmente vuelva a abrir.
Entrevista
realizada por Simon Wanda, red de escuelas asociadas de la UNESCO