Amman, 1st December 2021-The Ministry of Education successfully concluded a two day policy dialogue with partners and national stakeholders to assess progress of the National Education Strategic Plan (ESP),  including the impact of COVID-19, lessons learned and impact of the plan implementation.

Under the Ministry’s leadership and with technical support of UNESCO and it’s International Institute for Education Planning (IIEP), this mid-term review of the Education Strategic Plan constitutes an important element of evidence-based decision-making building on the review of progress made and the effectiveness of educational performance against defined goals and objectives.

This policy dialogue brought together MoE decision-makers and key education partners and national stakeholders to reach collective agreements and recommendations for adjustements to the plan for the remaining period of implementation until 2025.

Opening the event, His Excellency the Minister of Education, Dr. Wajih Owais, reiterated the importance of key national plans linked to the Education Strategic Plan, such as the Education During Emergency Plan, the Jordan Response Plan for Syrian Refugees and the Human Resources Development Strategy. Through the mid-term review, the Minister noted that adjustements to the ESP will need to focus on mitigating the impact of the pandemic on learning and to re-identify prioritities  for the up-coming period, as well as needed financial and human resources. The Minister also emphasized the critical aspects of the vocational education and technical skills for quality education for young females and males.

UNESCO Representative to Jordan, Ms. Min Jeong Kim, highligthed during the closing cernemony that “the COVID-19 pandemic has demonstrated how important it is to strengthen systems and capacities to be better prepared to respond to immediate needs in a time of crisis while still focusing on longer strategic goals to build back better in terms of access, equity, inclusion and quality of education.”.

System strengthening is the focus of UNESCO technical support and partnership with the Ministry of Education, including strengthening of the MoE’s Education Management Information System (EMIS), evidence based planning and monitoring, including crisis-senstive planning, and support to the ESP Partnership and Coordination Structure. It is provided through the Multi-Partner Trust Fund to system strengthenig  supported by Canada, Switzerland, Italy and Norway.  

As a result of this joint policy dialogue, key strategic directions for the remaining implementation of the Education Strategic Plan were outlined as: the universalization of KG2;  the development of financially and technically sustainable public-private partnership models to ensure school infrastructure expansion to accommodate all children in Jordan and especially the most vulnerable learners, children with disabilities and refugees, at KG, basic and secondary education levels, including vocational education; the increased engagement by the community, field directorates and the central administration in the local school development process; the continued efforts in e-tech and remedial education; and the strengthening of EMIS to allow for evidence-based planning and monitoring.

The meeting was concluded by awarding training certificates to all Ministry of Education members of the Technical Working Groups who led on the different steps of the ESP mid-term review, from data collection, data analysis to recommendations and adjustements discussed at the policy dialogue event.

Saly-Portudal (Mbour), 8 nov (APS) - La Conférence des ministres de l’Education des Etats et gouvernements de la Francophonie (CONFEMEN) a lancé un "processus de réforme d’ensemble", en vue de faire en sorte que ses différents programmes "travaillent en synergie", a indiqué son secrétaire général, le professeur Abdel Rahamane Baba-Moussa.

’’La CONFEMEN est dans un processus de réforme d’ensemble pour que les différents programmes que nous menons puissent travailler en synergie’’, a-t-il notamment dit lundi à Saly-portudal (Mbour, ouest).

Il s’exprimait lors du démarrage des travaux d’un atelier de renforcement des capacités des équipes nationales, une rencontre organisée dans l’objectif de favoriser leur autonomisation dans l’exploitation des bases de données des évaluations internationales du Programme d’analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN (PASEC).

Abdel Rahamane Baba-Moussa souligne que dans cette optique, la CONFEMEN dispose désormais d’un ’’Pôle politique éducative’’ (PPE), avec un Observatoire de la qualité qui doit travailler en complément de ce que fait cette organisation.

’’Notre prochain plan stratégique qui est en cours d’élaboration doit renforcer ce programme-là, en plus du PASEC, pour que nous puissions aider les pays à revoir l’ensemble de leurs politiques éducatives en accord avec le quatrième axe de l’objectif de développement durable (ODD4) à l’horizon 2030", a-t-il ajouté.

Abdel Rahamane Baba-Moussa a rappelé que la mise en place du PASEC, en 1991, visait non seulement à éclairer le pilotage des systèmes éducatifs des Etats et gouvernements membres à travers des évaluations nationales, mais aussi à contribuer au renforcement des capacités des équipes nationales des pays bénéficiaires.

’’Les résultats que nous avons obtenus sont satisfaisants, même si nous reconnaissons que de nombreux défis restent à relever. En effet, en deux décennies, plus d’une vingtaine de pays d’Afrique et de l’Asie ont bénéficié de l’appui du PASEC pour mener une évaluation de leurs systèmes éducatifs’’, a-t-il rappelé.

Il a relevé que l’évaluation du PASEC 14 a constitué un autre tournant dans la vie du programme par le changement de méthodologie et par l’actualisation du contenu des formations à l’endroit des équipes nationales.

Il note que ’’la mise en œuvre des évaluations internationales suppose un intense programme de renforcement des capacités", l’objectif étant "de maîtriser toutes les étapes d’une évaluation, depuis la préparation des instruments jusqu’à l’analyse des données, en passant par l’échantillonnage, la formation des enquêteurs, la collecte et le traitement des données’’.

Il s’agit, d’après lui, de contribuer à renforcer les capacités des pays à conduire des évaluations nationales et à développer leur propre système d’évaluation à travers la mise en place de dispositifs nationaux d’évaluation (DNE).

’’Le renforcement des capacités nationales et l’appropriation par les pays bénéficiaires est donc un préalable pour une grande autonomie des pays’’, a estimé le professeur Abdel Rahamane Baba-Moussa.