Processus

Une Déclaration - Deux Axes

Le processus d’élaboration de la Déclaration RewirEd sur la connectivité dans l’éducation s’articule autour de deux axes complémentaires : un axe de recherche et un axe consultatif.

Ces deux axes permettent d’assurer que la Déclaration traduit au mieux l’expertise technique, les données probantes et les travaux de recherche disponibles, tout en bénéficiant du soutien international des groupes de parties prenantes concernés.

Axe de recherche

L’approche axée sur la recherche implique la mise en place d’une base de connaissances et de données probantes pour la Déclaration, par le biais de la collecte, de l’analyse et de la synthétisation des données et des expériences nationales en matière de connectivité pour l’éducation.

Axe consultatif

Les consultations cibleront les gouvernements et divers groupes d’acteurs de l’éducation, notamment la société civile, les chercheurs et les universitaires, les enseignants, les jeunes et les organisations du secteur privé. Les consultations s’étendront également à un groupe consultatif composé de représentants compétents et du grand public.

Groupe Consultatif

Le travail sur la Déclaration est mené par un groupe consultatif composé d’experts en connectivité pour l’apprentissage. Les membres de ce groupe sont issus de milieux différents et représentent des organisations internationales, des entreprises du secteur privé, des organisations non gouvernementales (ONG) et la société civile. L’UNESCO et le groupe consultatif veillent à ce que la Déclaration soit tournée vers l’avenir et fournisse un plan d’action aux gouvernements ainsi qu’aux autres acteurs de l’éducation.

Rencontre avec les membres du groupe consultatif

Karim Abdelghani

Coordinateur de programme, Bureau régional pour les États arabes, Union internationale des télécommunications (UIT)

« La pandémie de COVID-19 a montré que les élèves qui ne pouvaient pas se connecter à Internet étaient laissés pour compte. La connectivité dans l’éducation devrait être un droit humain, et toutes les parties prenantes doivent s’efforcer de travailler ensemble pour atteindre cet objectif. »

Saeed Al Ismaily

Gestionnaire de programmes, Dubai Cares

« Universaliser l’accès à une connectivité significative permettra d’offrir aux enfants et aux jeunes du monde entier la promesse d’un futur placé sous le signe de l’espoir et des possibilités, en dépit des crises. Nous devons construire les fondations de ce futur dès aujourd’hui en nous engageant collectivement à tirer parti de la connectivité numérique, qui constitue notre plus grande chance de faire de l’éducation un facteur de changement pour le développement et les progrès humains. »

Payal Arora

Professeure et directrice du département de la technologie, des valeurs et des cultures médiatiques mondiales, Université Erasmus, Rotterdam

« Nous continuons à nous concentrer principalement sur l’éducation formelle en tant que plateforme clé pour tirer parti de la connectivité, pour ensuite nous attaquer aux barrières socioéconomiques. En réalité, l’apprentissage informel associé à une conception inclusive, à des réglementations et à des infrastructures numériques favorables et sûres peut constituer l’environnement d’apprentissage le plus adapté pour les populations marginalisées du monde entier. Il s’agit là du prochain milliard d’utilisateurs, qui n’auront peut-être jamais accès à une éducation formelle complète, mais qui continueront à jouer un rôle central dans l’avenir numérique du monde. »

Alexandre Fernandes Barbosa

Directeur de Cetic.br, Centre Régional d’Études pour le Développement de la Société de l’Information (cetic.br) au Centre Brésilien d’Information et de Coordination (nic.br)

« La connectivité pour l’apprentissage numérique à l’échelle de l’école, du foyer et de la communauté est essentielle pour réduire les inégalités existantes en matière d’accès à une éducation de qualité, et pour développer les compétences numériques et la pensée critique. Le manque de connectivité efficace, d’appareils numériques adaptés et de contenus d’apprentissage numériques de qualité limite les expériences éducatives intéressantes et constitue un obstacle à la transformation pédagogique. »

Yu Ping Chan

Responsable de programme, Bureau de l’Envoyé spécial du Secrétaire général pour les technologies, Nations Unies

« Sans une connectivité universelle, abordable et efficace, nous ne serons pas en mesure de créer un futur numérique plus équitable et plus inclusif pour tous. »

Dalong Chen

Chef de projet, TECH4ALL, Huawei Technologies Co., Ltd.

« La technologie peut nous permettre d’atteindre l’équité et la qualité éducatives, afin de n'abandonner aucun laissé-pour-compte dans l'univers numérique. »

Chris Fabian

Conseiller principal, UNICEF

« Chez Giga, nous croyons qu’un accès à une connectivité juste, abordable et sûre est nécessaire pour offrir à chaque jeune un avenir équitable. »

Albert Forn

Directeur général de mSchools, GSMA

« Ensemble, nous devons assurer l’accès à une éducation de qualité pour tous. Cela implique pour les individus un accès au même niveau de ressources, de connaissances et de soutien, qui ne peut être mis en place de manière universelle que par le biais d’une connectivité efficace. »

David Hollow

Directeur de recherche, EdTech Hub

« Une connectivité efficace constitue une pièce du puzzle, mais ne devrait jamais être considérée comme la seule solution à la crise mondiale que traverse l’éducation. Pour opérer une réelle transformation de l’éducation, il convient d’adopter une approche systémique. Nous devons faire évoluer la culture et les pratiques du secteur afin que les décisions en matière d’éducation connectée reposent sur des preuves rigoureuses sur les solutions qui fonctionnent. »

Haldis Margrete Holst

Secrétaire générale adjointe, Internationale de l’Éducation

« Si l’on conçoit de bonnes mesures de sécurité et que l’on met les enseignants au centre en gardant l’équité comme principe de base, la connectivité pour l’éducation peut permettre aux enseignants de renforcer l’apprentissage et le soutien qu’ils apportent à leurs élèves. »

Sonia Jorge

Directrice exécutive, Alliance for Affordable Internet, responsable de l’inclusion numérique, Web Foundation, Alliance for Affordable Internet - Web Foundation

« La pandémie l’a clairement montré : il est primordial que les élèves et les étudiants, ainsi que les enseignants, aient accès à une connectivité efficace et abordable, ce qui est d’autant plus important dans l’éducation. Une connectivité efficace est un puissant catalyseur et permet aux élèves et aux éducateurs de tirer le meilleur parti des outils numériques pour favoriser les résultats scolaires. »

Asim Latif

Coordinateur de l’enseignement à distance, Réseau inter-agences pour l’éducation en situations d’urgence (INEE)

« Nos objectifs en matière de connectivité devraient donner la priorité aux besoins et demandes uniques des personnes les plus marginalisées, tout en respectant leurs sensibilités culturelles, religieuses et sociales. »

Isabelle Mauro

Responsable du secteur des communications numériques, Forum économique mondial

« Aujourd’hui, des millions d’élèves et d’étudiants ainsi que d’enseignants, ne sont pas connectés, en raison de compétences numériques limitées ou d’un accès insuffisant à une éducation et à des appareils de qualité abordables, de même qu’à des contenus pertinents. Il est aujourd’hui impératif de tirer parti de la connectivité et des technologies pour ouvrir l’accès à l’éducation, stimuler un apprentissage inclusif, et développer des mécanismes et approches pédagogiques innovants. »

Joseph Nsengimana

Directeur, Centre régional pour un enseignement et un apprentissage innovants, Fondation Mastercard

« Dans le contexte du XXIe siècle, on ne peut pas parler d’une éducation de qualité pour toutes et tous alors qu’un pourcentage élevé d’apprenants, en particulier issus des pays en développement, n’a pas accès à l’apprentissage en ligne. Un tel accès est possible grâce à la connectivité. »

Juan-Pablo Giraldo

Spécialiste de l’éducation et de l’innovation, UNICEF

« Il est de plus en plus difficile d’accepter le principe selon lequel une éducation de haute qualité est possible sans que les apprenants deviennent autonomes d’un point de vue numérique : ils ont besoin de savoir créer, interagir, apprendre et communiquer dans l’espace numérique. Il est déjà compliqué d’atteindre l’autonomie numérique lorsque la connectivité est disponible. Cela devient donc presque impossible sans cette dernière. La démocratisation de ces opportunités constitue un problème majeur pour les systèmes éducatifs et les sociétés du monde entier. »

Thelma Quaye

Responsable de l’infrastructure numérique et du renforcement des capacités, Smart Africa

« J’imagine une Afrique où chaque habitant a accès à Internet et a les moyens de l’utiliser de manière utile. Ce continent en deviendrait tellement fort ! Il est temps d’agir. »

Jacqueline Strecker

Spécialiste de l’éducation connectée, L’Agence des Nations Unies pour les Réfugiés (UNHCR)

« La connectivité et l’éducation sont devenues d’importantes bouées de sauvetage pour les communautés déplacées de force dans le monde entier. Ensemble, elles constituent des outils essentiels pour favoriser l’autonomie et l’émancipation. À l’heure où les pouvoirs publics et les acteurs internationaux investissent davantage dans la connectivité pour l’éducation, il est essentiel que ces communautés ne soient pas laissées de côté. Nous devons anticiper l’inclusion dès le début, et nous assurer que nos efforts permettent de supprimer, et non d’élargir les écarts numériques existants. »

Leila Toplic

Responsable de l’initiative pour les technologies émergentes, NetHope

« La crise de la COVID-19 a mis en lumière la dépendance de la société envers la connectivité, à l’heure où l’éducation, le travail et la vie sont passés en ligne. À l’avenir, une connectivité abordable et accessible sera essentielle pour permettre à chaque apprenant d’accéder aux informations et possibilités dont il a besoin pour libérer son plein potentiel. »

Michael Trucano

Responsable mondial pour la technologie et l’innovation dans l’éducation, Banque mondiale

« L’accès à la connectivité ne garantit pas qu’un système éducatif, qu’une école, qu’une classe, qu’un enseignant ou qu’un étudiant réussira. Mais l’absence de connectivité augmentera la probabilité d’un échec. »

Steven Vosloo

Spécialiste en politique numérique, UNICEF

"L'objectif a toujours été de garantir des possibilités d'apprentissage de qualité et équitables pour tous. Une connectivité significative est un facteur important pour y parvenir, et chaque jeune devrait y avoir accès."

Zohra Yermeche

Directrice de programme, Connect To Learn, Ericsson

« Suite à la fermeture des écoles lors de la pandémie, le manque d’accès à Internet a empêché certains des enfants les plus vulnérables de recevoir une éducation en ligne, ce qui a contribué à exacerber la crise mondiale de l’éducation. Il est d’autant plus évident aujourd’hui que l’accès à la connectivité et aux plateformes d’apprentissage en ligne est essentiel pour assurer la continuité de l’éducation. »

Global Consultation Process

In the second half of 2021, UNESCO convened a series of consultations to build support for the launch of the Rewired Global Declaration on Connectivity for Education at the Rewired Summit. These consultations engaged various education stakeholders in discussion about the Declaration, while also eliciting ideas from them to further refine its content.

UNESCO convened information sessions with all six UNESCO regional groups, and held consultations with civil society, researchers, teachers, youth, and private sector organizations. UNESCO also launched a global conversation where anyone could add their voice and participate by commenting and sharing ideas about the Declaration through online platform.

The consultations allowed UNESCO to further refine the content of the Declaration, gather ideas regarding the operationalization of the Declaration and identify potential networks and partners to help translate the Declaration into action in specific countries.

Learn more about outcomes from the consultations:

• Information sessions with UNESCO Permanent Delegations (October-November 2021)

• Civil society consultation, organized in partnership with NetHope (13 October 2021)

• Researchers and academia consultation, organized in partnership with ICEM (19 October 2021)

• Teachers consultation, organized in partnership with Education international (8 November 2021)

• Private sector information sessions, as a part of the EDISON ALLIANCE partners meeting (9 November 2021)

• Youth consultation, organized in partnership with the SDG4Youth network (8 November 2021)

CALENDRIER

Timeline

Fondements

Mise en Œuvre

Commentaire

Recherche Thématique

Afin de soutenir les travaux portant sur la Déclaration et d’informer sur leur avancée, l’UNESCO publiera régulièrement des articles de recherche sur la transformation numérique de l’éducation. L’un des articles examinera les réponses apportées par les technologies de l’éducation aux perturbations qu’a connues l’enseignement lors de la pandémie de COVID-19. Il montrera comment les modes d’éducation mettant la priorité sur les technologies ou utilisant uniquement les technologies ont généré des résultats nuisibles et non intentionnels. Un deuxième article concernera l’avenir de la connectivité et des examens. Les travaux exploreront les tensions entre les appels à la connectivité universelle pour l’éducation et les appels au blocage total de la connectivité dans le cadre des évaluations éducatives. Les recherches porteront directement sur les interruptions d’Internet ordonnées pour les examens à l’échelle nationale et locale, ainsi que sur les efforts visant à bloquer la connectivité dans des espaces contrôlés tels que les centres d’examen et les logiciels de surveillance utilisés sur des ordinateurs locaux. Enfin, un troisième rapport examinera les questionnements relatifs à la collecte, au stockage et à l’utilisation des données éducatives.