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• 身份ã€�背景和能力决定了教育机会。 Tweet

在欧洲和北美，除高收入国家外，完�中等教育的最贫困�年与最富裕�年的比例是18比100。在至少20个 国家（主�是撒哈拉以��洲国家），鲜有贫困的农��年女性能够读完中学。

• 歧视ã€�æˆ�è§�和污å��化机制大å�Œå°�异，é�¢ä¸´æŽ’斥风险的所有学习者都深å�—其害。 Tweet

68%的国家确定了包容教育的定义，但在这些定义中，�有57%�到了诸多边缘化群体。

• 虽然å�–得了进展，ä»�有许多国家没有收集ã€�报告和使用关于è�½å�Žè€…çš„æ•°æ�®ã€‚ Tweet

41%的国家（�全�人�的13%）自2015年以�没有开展公开的�户调查，无法�供关于��教育指标的分列 数�；覆盖率最低的地区是北�和西亚。14个国家采用了�盛顿�组的简易残疾问题集，其最新数�表明残 疾儿童�到失学人�的15%。

• 数百万人正在错失学习机会。 Tweet

中等收入国家的入学率在过去15年中�高了25个百分点，但年满15�的�少年当中�有四分之三�然留在学校。 他们当中�有一�学会了基础知识，这一比例在此期间始终没有�高。许多评估高估了学生的表现：在拉�美 洲15个国家开展的一次地区评估中，四分之三的学生在�多项选择题时无异于乱猜，�被认为能够熟练阅读。

• 教育的包容性é�¢ä¸´çš„一大障ç¢�是，人们ä¸�相信包容是å�¯è¡Œä¸”å�¯å�–的。 Tweet

2018年，43个国家（主�是中等�高�高收入国家）有三分之一的教师表示，没有针对学生的文化多样性� 调整自己的教学。

• 一些国家正在å�‘包容教育过渡，但隔离å�šæ³•ä»�然普é��。 Tweet

对于残疾学生，25%的国家（亚洲国家以�拉�美洲和加勒比国家为40%以上）立法规定，应在�独的环境中为 这部分学生�供教育，10%的国家规定开办��教育，17%的国家规定�供包容教育，其余国家选择将隔离�教 育与主�教育结�起�。在��组织国家，三分之二以上的移民学生所在的学校中至少有一�的学生是移民。

• 应将资金æ��供给最需è¦�帮助的人。Tweet

在32个��组织国家中，在社会�济方�处于弱势地�的学校和教室更有�能迎�资历较低的教师。拉�美 洲自1990年代以�实施有�件的现金转移支付，由此将民众的教育程度�高了0.5至1.5年。四分之一的国家 出�了��形�的平�行动计划，�助社会边缘人有机会接�高等教育。对于在2019冠状病毒病�机期间蒙 �排斥风险的学习者，约有40%的低收入和中等�低收入国家没有采�任何支�措施。

• 教师ã€�æ•™æ��和学习环境往往忽略了接纳多样性带æ�¥çš„益处。 Tweet

在48个教育系统中，约有25%的教师表示，迫切需�获得在如何教授有特殊需求学生方�的专业�展。全� 仅有41个国家承认手语为官方语言。在49个欧洲国家中，有23个国家的课程中没有明确触�性��和性别认 �问题。