La publication Apprentissage inclusif tout au long de la vie dans les villes : politiques et pratiques pour les groupes vulnérables présente les cadres conceptuels de l'apprentissage inclusif, les bonnes pratiques dans les villes apprenantes et les recommandations pour l'avenir.

La pandémie de COVID-19 a eu un impact énorme sur la vie dans les villes, et a exposé et exacerbé presque toutes les formes d'inégalité. Il convient donc de fournir à tous les habitants des villes et des campagnes un accès à des infrastructures résilientes de qualité, à des services de base fiables et à des...

773 millions de jeunes et d'adultes dans le monde n'ont toujours pas de compétences de base d’alphabétisme, et l'impact de la pandémie de COVID-19 met en péril les gains durement acquis en la matière. De nombreux prestataires de services d'alphabétisation déclarent que les systèmes du monde entier étaient insuffisamment préparés à tirer parti des technologies et à fournir un enseignement en ligne ou à distance en mesure d’atténuer les effets de l’interruption totale des programmes d'alphabétisation causée par la pandémie. Les faibles capacités ainsi que le manque d’investissements...

Environ 11 millions de personnes sont emprisonnées dans le monde, un chiffre en constante augmentation. De nombreuses prisons sont surpeuplées et en situation de crise, incapables de fournir une éducation − un droit humain fondamental auquel tous les prisonniers devraient avoir accès. Pour identifier les tendances actuelles, les progrès et les défis de l'éducation en milieu carcéral au niveau mondial, l'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie (UIL) a publié « L'Éducation en prison : Revue de littérature francophone ».

Cette publication reconnaît la variété...

L'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie (UIL) a lancé une nouvelle publication intitulée Approches intégrées de l’alphabétisation et du développement des compétences ̶ programmes d’apprentissage des adultes : exemples de bonnes pratiques. Cette nouvelle compilation présente 21 programmes d'éducation des adultes qui illustrent des approches prometteuses pour intégrer l'alphabétisation, les compétences de vie et les compétences professionnelles dans divers contextes nationaux à travers le monde.

Ces approches intégrées ont le potentiel d'améliorer la...

Les éducateurs sont la clé d'un apprentissage et d'une éducation de qualité pour les adultes. Cependant, le manque d'éducateurs d'adultes professionnels entrave encore les progrès en matière d’offres d'apprentissage tout au long de la vie dans de nombreux pays du monde.

Curriculum globALE soutient la professionnalisation des éducateurs d'adultes. En proposant des approches pluridisciplinaires, il constitue un cadre de référence unique pour la formation des éducateurs d'adultes, qui peut facilement être adapté aux contextes nationaux et régionaux.

En soutenant les...

L'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie a publié son rapport annuel virtuel 2020 . Le rapport décrit la façon dont l'Institut a relevé les défis posés par la pandémie en concevant des moyens innovants et créatifs pour renforcer l'offre d’opportunités d'apprentissage tout au long de la vie pour tous, en dépit d’un environnement hostile.

En 2020, l'UIL a travaillé avec les 229 membres du Réseau mondial des villes apprenantes de l'UNESCO pour les aider à intégrer l'...

La crise actuelle causée par la COVID-19 a perturbé l'offre d'éducation dans le monde entier, y compris l'apprentissage et l'éducation des adultes (AEA). En août 2020, une note de politique générale des Nations unies, intitulée L'éducation pendant la COVID-19 et au-delà , indiquait qu'environ 40 % des pays les plus pauvres n'avaient pas réussi à soutenir les apprenants à risque pendant la crise de la COVID-19, et que les expériences passées montrent que l'éducation et les inégalités entre les sexes ont tendance à être négligées dans les réponses aux épidémies. En outre, plus de 11...

L’UIL vient de publier le Référentiel de compétences harmonisé , fruit de la Recherche-action sur la mesure des apprentissages des bénéficiaires des programmes d’alphabétisation (RAMAA). Elaboré par les spécialistes de la région, avec l’assistance technique de l’UIL, à partir des cadres curriculaires nationaux, ce référentiel dote désormais d’un outil commun les 12 pays membres, à savoir le Bénin, le Burkina Faso, le Cameroun, la Côte d’Ivoire, le Mali, le Maroc, le Niger, la République centrafricaine, la République démocratique du Congo, le Sénégal, le Tchad et le Togo. Cette...

Une nouvelle Note thématique de l'UNESCO , produite par l'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie (UIL), vise à aider les décideurs et les planificateurs de l'éducation à exploiter le pouvoir de l'apprentissage non formel et informel pour répondre à la crise de la COVID-19. Elle explique les enseignements qui en ont été tirés et suggère des mesures concrètes pour agir.

Dans presque tous les pays affectés par la pandémie de la COVID-19, les villes sont les épicentres de l'infection et les...

Sur la base du GRALE 4 et des données recueillies auprès de 18 États arabes, ce rapport régional évalue la situation de l'apprentissage et de l'éducation des adultes (AEA) dans la région, en mettant l'accent sur la participation dans une perspective d'équité et d'inclusion. Le rapport montre que l'AEA progresse dans la région depuis 2015, en particulier dans le domaine de la politique, de la gouvernance et de la participation....