Selection des pratiques prometteuses
Cadre conceptuel
Pour aider à identifier et sélectionner d’éventuelles pratiques prometteuses en matière d’EFTP, nous avons développé un cadre contenant une série de critères et d’indicateurs. Ce cadre a fait l’objet de longs débats et a été finalement validé par un comité d’experts externes, en collaboration avec l’UNESCO et l’équipe du Centre UNESCO-UNEVOC.
Le cadre se concentre sur des éléments clé qui permettent d’identifier et d’analyser ces pratiques prometteuses dans le domaine de l’EFTP. Le premier critère d’une pratique prometteuse est sa pertinence à l’EFTP. Autrement dit, la pratique doit avoir un effet marqué dans la promotion de l’EFTP, aussi bien dans un sous-secteur de l’EFTP qu’à un niveau local, régional ou national. De plus, nous avons introduit six critères importants pour une pratique prometteuse en EFTP.
Dans le tableau suivant, nous avons retenu six critères à partir d’un examen critique de la composition, à partir d’une analyse des rapports sur les pratiques prometteuses de l’EFTP et à partir de l’évaluation et la validation par des experts en EFTP. Les six critères sont l’impact, l’innovation et la créativité, la base de connaissances, l’implication des parties prenantes, le contrôle et l’évaluation et enfin l’efficacité. Les descriptions et justifications permettent d’illustrer les caractéristiques et l’importance de chaque critère dans l’évaluation des pratiques de l’EFTP. La dernière colonne, nommée «Indicateurs » présente des exemples pour identifier chaque critère et le mesurer.
Les pratiques prometteuses potentielles sont identifiées et présélectionnées par l’équipe UNESCO-UNEVOC avant d’être résumées et envoyées à des experts pour consultation, selon le cadre conceptuel et les mécanismes établis pour appliquer ce dernier. Les pratiques atteignant un seuil minimum seront sélectionnées pour l’intégration dans la base de données.
| Critère | Description | Justification | Indicateurs |
| 1.Impact | a) Promeut clairement l'EFTP au niveau local ou régional b) Accroit l'emploi c) Relève le développement durable | Une bonne pratique…
| 1) Résultats pédagogiques:
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| 2. Innovation et créativité | a) Introduit une approche nouvelle ou pertinente à l'EFTP b) Evolution évidente dans une pratique de l'EFTP |
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1) La pratique est appliquée pour la première fois pour l'EFTP d'un certain contexte, d'une région ou d'un pays.
2) La pratique est originale et nouvelle dans une certaine région ou un certain contexte. |
| 3. Base de connaissances | a) Toutes les informations sur le cadre sont fournies. b) Documentation de l'exécution de la pratique |
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1) Les informations de base, le contexte, et une justification pour l'instauration d'une bonne pratique doivent être déclarés.
2) Les objectifs, les processus et les impacts doivent être enregistrés. |
| 4. Engagement des parties prenantes | a) Partenariat avec les parties prenantes. b) Coopération entre les différents acteurs. |
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1) La participation des parties prenantes dans:
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| 5. Contrôle et évaluation | a) Contrôle du processus b) Evaluation formelle ou informelle des résultats |
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1) La pratique est examinée dans un milieu de l'EFTP local ou régional réel.
2) Durant la mise en place de la pratique, des observations des activités sont recueillies. 3) Des évaluations quantitatives et qualitatives sont effectuées à l'aide d'enquêtes, d'interviews, etc. |
| 6. Efficacité | a) Utilisation efficace des ressources b) Gestion compétente |
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1) Les ressources humaines et financières sont recensées et organisées pour plus d'efficacité.
2) Le ratio d'entrées-sorties des coûts est très bon. 3) Les activités sont clairement structurées et bien gérées. |
Consultation externe
Pour assurer la pertinence des pratiques publiées dans la base de donnée, l’UNESCO-UNEVOC Centre International a demandé leurs avis à des exprts de l’EFTP venant du monde entire. Ces experts ont fourni leur contribution bénévolement et l’UNESCO-UNEVOC aimerait les remercier pour le temps qu’ils ont dédié à l’amélioration du service.
- Ms. Alessandra Moltz, Consultant
- Ms. Alison Mead Richardson, COL (Commonwealth of Learning), Australia
- Ms. Anke Bahl, BIBB (Bundesinstitut fĂĽr Berufsbildung), Germany
- Mr. John Simiyu, University of Eldoret, Kenya
- Mr. Paryono Paryono, SEAMEO VOCTECH (Regional Centre for Vocational and Technical Education), Brunei
- Mr. Razali Hassan, University Tun Hussein Onn, Malaysia
- Mr. Simon Mc Grath, University of Nothingham, United Kingdom
- Mr. Enrique Pieck, INIDE (Instituto Internacional Para el Desarrollo Empresarial), Mexique
- Ms. Maria Overeem, Consultant, Southern Africa
- Mr. Nic Robinson, Consultant, United Kingdom
- Mr. Ahmed Saadeldin Anwar Morsy, Ministry of communications and Information technology, Egypt
- Mr. Barry Masoga, Consultant, South Africa
- Mr. Carel Garisch, Consultant, South Africa
- Mr. Johnathan Olelewe, CETVETAR (Centre for Technical Vocational Education Training and Research), Nigeria
- Mr. Jose Manuel Galvin Arribas, ETF (European Training Foundation), Europe
- Ms. Josie Misko, NCVER (National Centre for Vocational Education Research), Australia
- Mr. Mustapha Bachiri, ENSET Rabat (Ecole Nationale Supérieur de l'Enseignement Technique), Morocco
- Mr. Tuan Nguyen, GIZ RECOTVET (Regional Cooperation Programme to Improve the Training of TVET), Vietnam
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