改变世界的路线图

教育专家费尔南多·赖默斯（Fernando Reimers）主张,必须让下一代接受教育，帮助他们理解、关心和探讨处理我们所有人都要面临的全球风险。只有这样，我们才能彼此和平共处，才能与我们居住的星球和平共处。他在哈佛大学创办了两门具有革新精神的全球公民教育课程，以帮助学生成为全球公民。

费尔南多·M·赖默斯

        教育为人们创造机会发展技能与培养心态，帮助人们以实现有价值的目标的方式生活。除此之外，什么是教育？

        这一思想至少要追溯到16世纪的教育者约翰·夸美纽斯（Jan Comenius）。他在著作《大教学论》中主张，我们应当教育所有人，以便我们能够在世上拥有和平。把受教育权作为一项人权载入1948年通过的《世界人权宣言》（以下简称《宣言》），载入《联合国教科文组织章程》序言，也是这一思想的体现。

        在《宣言》中载入这项权利，激发了一场人类所经历的极为非凡的无声革命。全球基础教育的普及率从1948年的不足50%增加到今天的85%以上，同期可以阅读的人口比例从36%增加到85%（《教育全球崛起（2017） 》）。这种受教育机会增加的情形，与全球人口从25亿增加至73亿同期发生，因此更加非同凡响。

        在过去10年中，我一直努力了解如何才能最好地支持教育系统发展，把学生教育成全球公民。而培养学生具备全面能力的教育过程，必须得到高质量课程的支持，并以有效的教师储备和引导作为支撑。我与一些协作者共同开发了两门覆盖从幼儿园到中学的综合学校课程。我们继续与一个覆盖全世界学校的网络合作，开发教学资源，以深入推进有效的全球公民教育。

培养积极心态

        第一门课程设计于2011年和2012年，现已出版成书，名为《增强全球公民能力》（2016年），该课程每周六至八个学时，用于教授从幼儿园至中学的学生。这门课程开发的最初目的是在艾文尼斯世界学校（Avenues: The World School）教授。该校是一个覆盖全球的独立学校，当时正在纽约建立第一个校区。

        我们制订了一个能力框架，内容包括伦理道德、学科知识、社会能力、自我认识和思维方式。该框架与发展学生的各种能力相配合，以便能帮助学生培养全球意识，同时也培养他们应对全球挑战的动力和技能。

        全面能力构想的关键是增强能力观念，培养一种每个人都很重要，都可以采取主动，都可以扮演领导角色的思维方式。　

        我们采用了一种基于项目的学习方式，为学生提供发展自己兴趣与爱好的机会，也让父母和社区成员参与进来。

        学生不只是接触学科内容知识，还参与创造一种展示深度理解的产品——不管是一场木偶戏（幼儿园），一项商业企划（三年级）或一项社会事业（八年级）。例如，在三年级，学生通过创立一个巧克力生产与销售项目，触及到全球食物链、自由贸易伦理和童工等问题，从中学习了解了全球相互依存。

        随着第一门课程的图书出版与广泛共享，设计一个简编版势在必行，以便推进广泛采用。由已经开办这门课程的学校所给出的反馈为寻求更有效易行的办法铺平了道路。

理解全球化

        第二门课程——《用60节课增强学生改善世界的能力》（2017年），提供以此为目标的三种工具：一项设计和调适全球公民课程的协议；一项为全球教育制订的全校战略协议；一套根据书中所述发展过程而开发的实际示范课程。

        教育资质各异的学校都有能力接受并开发此类课程，而且有了具体示范课，就可以获得反馈。虽然该课程只要求每个年级上五节，但是一个严格而稳健的系列课程，本身就会带来十分明显的学习效果。

        这第二门课程符合全面能力规划图。全面能力是中学毕业生的典型特点，他们理解全球化，也赞赏全球化为人们合作改善其社区带来的机会，这些能力也都与可持续发展目标有直接联系。

引导强有力的学习

        作为我在哈佛大学牵头的全球教育革新倡议（一个国际协作研究政策实践小组）的一部分，我正在与世界各地的许多学校和学校网络合作，共同学习如何落实国际全球公民课程。最初两门课程已经翻译改编成中文、葡萄牙文和西班牙文。

         我们现在认识到，创造支撑大规模高质量全球公民教育的条件，需要集体领导，也需要公共和私营部门的诸多组织在长时期内，为使教育工作者有能力引导强有力学习所付出的协调努力。

        同样，为教育领导人创造与他人分享学习心得的机会，可加速对其领导能力的有意培养，这是使教育系统与21世纪发生关联的重要一步，具体讨论见《每次一名学生：引领全球教育运动》（2017年）。

        有确凿证据表明，动机导向的高质量课程和有效的教学方法可以促使学生成为活跃的全球公民。教育确实是一种帮助学生改善世界的极为有力的途径。并且，教育12亿学生，使之每一个人都成为全球公民这项任务，前所未有地迫切。

《社会科学教育杂志》（第13卷，第14期，2014年冬季，第41—55页）。

《大规模增强所有学生的能力》（F.赖默斯编，2016年）。

“教育穷人的孩子：一场自相矛盾的全球运动。”（F.赖默斯、W.蒂尔尼编，《重新思考教育与贫穷》，约翰·霍普金斯大学出版社，2015年）。